Awards：
NSPRA Awards Programs
nspra贊助多個獎項計劃來獎賞在學校溝通和公共關係範圍有突出貢獻的。對於每個程序的細節，包括榮譽學區和獲獎者的名字，具體的獎勵計劃在以下的頁面。nspra目前從藍絲帶獎的重要時期轉為一個新的優秀計劃的重要時期。
※ 短片：他們自己的談話：NSPRA獎的價值
※ Gold Medallion Awards金獎章獎
因為傑出教育的公共關係計畫。參賽作品來自公立和私人學校；職業技術學校超過12級；兩年制的社區學院;州/國家的教育團體;和公共關係機構，顧問公司或私人企業為這些學校和學院服務。評斷是針對其他高度競爭參賽作品的條件。獲勝者將在 NSPRA年度研討會獲得金牌。
◎2009年金獎章獎計劃
NSPRA的金獎章獎是國家最頂尖的辨識優異的教育公共關係計畫比賽。評選未獲得金獎章獎將自動被考慮為金成就獎。
正式報名表和訊息將在今年秋季上市。
◎2009年金獎章獎獲獎者
祝賀這些獲獎者。要下載每個獲獎項目中的兩頁的摘要，單擊下面名字的地區。
※ Golden Achievement Awards金成就獎
金成就獎計畫辨識模範的公共關係活動、計畫和方案。所有公立和私人學校和機構有資格申請。每個參賽品依條件來評斷，而不是與其他參賽品。查看2009年獲獎者名單， 點擊這裡。
2009年黃金成就獎設計 目的主要作為獎勵偉大活動的計劃，而不論參賽品數量。每個參賽品依各自比賽的標準評斷-不針對其他參賽品。
正式報名表和信息提供 這裡。
這一獎項應考慮包括活動，計畫和方案的例子：
· 新學期的方針計劃
· 系列出版物的設計是實現特定的目的，
· 社區研延伸計劃建立了解學校
· 競選活動提供資金
· 媒體關係的系列活動
· 職工和學生認可
· 內部溝通計畫
· 社區的學校活動，計劃或方案
· 行銷活動（即註冊，招聘，特殊/候補學校課程，學校的選擇，社區教育，或其他特別的成就）
· 電台或電視台的系列公共服務通告
· 志願者/諮詢理事會，聯盟，非父母等 社區參與成就
· 週年慶典
· 商學院的夥伴關係
· 倡議公眾參與
· 隨身播或其他新媒體的倡議
· 提倡“綠色行動”（環保運動）活動，計畫或方案
條件
參賽作品必須是在一個頁面上總結，所有的公共關係活動有四個基本步驟。四個步驟必須有明確的證據：
· 研究－仔細分析計畫、運動或活動的需要證據，並指出國家計劃或活動的目標
· 分析/規劃－周到的規劃證據，來處理計畫、運動或活動的需要
· 溝通/實施－活動的證據，包括溝通，都按計劃進行
· 評價－有證據表明評價構成部分列入發展計劃和執行。評價必須包括一種可以衡量計畫、運動或活動的成功，和使用通信技術評價的客觀證據。
截止日期是2009年3月6日。
參賽表格可在1月初。
※ Recognition Awards優秀獎
The 2010 Leadership Through Communication Award 2010年通過溝通領導獎
AASA, NSPRA 和 AlertNow榮譽監督官和公共關係與傳播專業人員聯手合作。學校的參加者（截止日期是2009年9月24日）將有機會獲得1萬美元獎！兩名選手將被選中接受一組評斷官實地考察。實地考察後， 2010年，通過溝通領導獎獲得者將被選中，並於2009年12月7日前被通知。
NSPRA Presidents Award NSPRA總統獎
NSPRA總統獎是該協會的最高榮譽授予。這是給（在世的）NSPRA的個人成員在整個職業生涯中，作為教育的公共關係從業人員和促進教育公共關係的發展的出色的專業人才的辨識。此外，它辨識會員在國家階級積極參與和領導以及對NSPRA實質性的專業貢獻。
2008 NSPRA Presidents Award Recipient NSPRA 2008總統獎收件人
Barry Gaskins Mentor Legacy Award
Barry Gaskins 導師遺產獎
Barry Gaskins導師遺產獎獎賞實踐學校公共關係專業人士的：在輔導同事們新的學校公共關係上優秀的成就；工作取得成功上提供意見和建議;和經由創造協助同事在他們的專業發展，提供計畫和活動旨在提高公關技能和知識。
赫里艾倫是2009年Barry Gaskins導師獎獲得者。在學校的公共關係有23年的職業生涯，在密歇根州，格瑞一直是致力公關培訓學校。一個NSPRA和密歇根學校公共關係協會（MSPRA）積極成員，數百名學校公關專業人士從格瑞的輔導中受益多年。她是無私分享她的智慧，才能和專長，與同事的新的行業，以及與這些經驗豐富的專業人員而著名。她有一個激情協助年輕專業人員，以發展他們的技能，提供可靠的建議，當他們與自己看得太重時，充當傳聲筒提供幽默的舒緩，。
Learning & Liberty Award學習與自由獎：
NSPRA學習與自由獎 反映了象徵教育學習與自由的旗子，並給予表揚學校、企業和社區，和家庭之間的合作傑出成就，。
Bob Grossman Leadership in School Communications Award
Bob Grossman 學校領導溝通獎：
Bob Grossman學校領導溝通獎 獎賞在學校公共關係和溝通實踐上有傑出領導的教育總監或首席執行官的教育機構，服務中心或中介單位。
NSPRA Lifetime Professional Achievement Awards NSPRA 專業終身成就獎
這些獎項每年定期授予有以下經驗豐富的NSPRA成員：
*在帶領學校公共關係專業上有傑出經歷。*在州和國家層級贏得了他們的同事的尊重。*不論是地方分會或國家的層級的大部分職業生涯中，一直是活躍的NSPRA成員。
*在地方分會的講習班和會議，以及NSPRA研討會，分享他們的知識和經驗。*對NSPRA委員會和工作隊有貢獻。*指導新成員並支持NSPRA同事。*每天以實踐證明有良好的公共關係。*不斷主張學校與社會需要良好的溝通。
任何當前NSPRA地方分會官員或過去NSPRA的執行董事會成員可以使用 官方形式提交提名。
※ Publications & Electronic Media Awards出版物及電子傳媒大獎
NSPRA的出版物和電子媒體獎計畫辨識優秀教育出版物和電子媒體的節目－廣播/電視/有線電視，互聯網網站，製作幻燈片和錄像。要下載2009年獲獎者名單， 點擊這裡。
2009年出版物和電子媒體獎 比賽是開放給所有公立或私立學校或地區，包括特殊學校，如職業技術學院；地區、縣教育服務機構；教育機構以及私人企業擔任與這些組織的合作夥伴。正式報名表和信息提供 這裡。
獎項按機構類別、類型、規模分，因此，只有在同一類別與類似大小組織所製作的出版物比賽。
分類
· 年度報告－每年一次總結活動發表。
· 日曆－載有一般資料和具體學校（社區）活動日期;發給家長，學生和其他人。
· 財政公佈和介紹－通報社會各界對稅收，債券發行，預算和其他財政議題。
· 手冊－載有一般資料和有關政策法規，發給學生，教師，或父母。
· 發佈時事通訊/報紙－外部或內部定期刊物。通訊必須提交的兩個不同的議題（即兩個不同的月，季度等）。
· 電子通訊，電子雜誌或其他電子通訊，包括音頻，視頻或文字播客－外部或內部，定期刊物。兩個不同的問題/樣本必須提交的資格。請提交文件的副本或完整的文件在一張CD .*
· 雜誌－含專題文章，並定期印發。每項提交一個議題。
· 特殊用途出版－外部或內部小冊子，簡裝本，海報，文化多樣性，責任制，團隊建設出版物或材料不包括在其他類別。每項一個項目。
· 品牌/形象包裝－商標，文具及其他包裝材料的圖形處理;評斷創意，一致性，統一，平面設計，明確性和整體形象。提交的材料必須包括三個或更多的印刷件資格。只發送照片打印件或其他擔保。
· 營銷材料－溝通學校或區的項目特質，吸引潛在客戶或僱員；材料使學校的社區“學校”選擇；和工作人員的招聘材料。提交最多三個項目：印刷品，電視，CD / DVD的.*
· 卓越著述－從通訊，報紙投書報刊，編輯或演講的一篇文章，500至5000字。作品僅評斷清晰，簡潔和充滿活力的寫作。請勿傳送全部出版物，只有相關條款。
· 視頻/音頻程序： 1）演示或插曲－每個參加品僅限於一個單一的計畫、演示文稿或每個磁帶的插曲，DVD或CD。 2）公共服務公告－促銷公告使用在電視，電台，或互聯網。每個參加品限於從單一的運動一個PSA或PSA系列。
· 互聯網/內聯網網站－在您的報名表，請附上您的網站的互聯網地址。參賽作品以清晰的文字，適宜性和新鮮的內容，製圖，易用性，和下載的時間評選。特殊用途或短期項目的網站也接受。參賽作品必須包括內聯網密碼或其它登錄信息，以便評判官可以訪問您的網站。每一個網站進入。
截止期為2009年的獎勵計劃是2009年3月13號。
參賽表格的2009年計劃可 這裡。
Clips from 2009 Award-Winning Videos從2009年剪輯獲獎影片
以下是一些簡要的描述nspra的優秀獎。，請敲擊連接鍊去流覽每個獎項的名單，以了解更多關於我們的所有獎項。
Chapter Awards分會獎章
2007- 2008 Blue Ribbon and Distinguished Chapter Awards2007 - 2008藍絲帶獎和傑出分會獎章
這些分會在加強對學校的公共關係專業人士做了非常出色的工作，同時提供成員和教育領導者一樣的專業發展活動。成為NSPRA藍帶章，這需要領導、時間、精力和承諾，今年這些優秀分會的我們感到非常自豪
。
NSPRA Presidents Award nspra總統獎
NSPRA總統獎是NSPRA的最高榮譽獎。它創建於1978年，為榮譽在我們的專業上的NSPRA成員的傑出貢獻。在某種意義上說，每位獲得這個獎項的人们是真正的專業人士。 2008年，該獎項由Ron Wilkerson, APR. 獲得 。您還可以在 這裡 看到過去的人。
The Barry Gaskins Mentor Legacy Award巴里加斯金斯導師的遺產獎
該獎項用於獎勵在同事指導新的學校公共關係上，實行學校公共關係專業的傑出努力，。
旨在提高公關技能和知識，這包括提供意見和建議，並經由創造或提供的項目和活動來協助同事們的專業發展。這個獎項 在紀念Barry Gaskins, APR，他是NSPRA前任主席，他以對公共教育的激情，堅定承諾去支持和指導他的同事而知名。
2008年，Jim Dunn, APR獲得該獎項。對於過去的獲獎者，請點擊 這裡。
The Bob Grossman Leadership in School Communications Award The Bob Grossman 學校領導傳播獎
The Bob Grossman 學校領導傳播獎每年授予學區、教育機構或服務中心裡一名督察或執行長，其在學校公共關係和傳播上的傑出領導。
這個獎項 在紀念Robert L. Grossman, ASPR，他是NSPRA的前任主席，他相信最優秀的教育領導者的支持和承諾，對學校溝通的成功是極重要的。 2008年， Dr. Vincent F. Cotter接受該獎。
NSPRA Seminar：
NSPRA National Seminar NSPRA 國際研討會
自1954年以來，nspra國家研討會一直是每年舉辦一次，大家都了解公共教育的成功其溝通的重要性。
每年七月，來自北美各地與會者聚集，從國家和國際的公共關係、溝通和行銷分析，相互借鑒學習。
研討會是種資源包裝和思想填充技術的會議和演示，提供培訓和在領導才能發展、溝通管理和策略、新的業務服務與產品上的最佳做法和策略的信息。先修的研討會培訓班提供延伸的學習機會。
Embracing Change with Strategic, Powerful Communication擁抱強有力的溝通策略的變化
NSPRA全國研討會是在北美最大的學校溝通專業人士的聚會，凝聚優秀專家和業界人士在三天的溝通和領導上合作和學習。
學校公共關係專業人和教育領導人必須表現出負責任的和在當地學校前所未有的學生成就。你需要家長參與。你需要公眾參與。而且，你需要明確的溝通，使得您的訊息被聽到和加強學校和你的社區之間的聯繫。
2010年NSPRA在Charlotte，你將與其他使用有效溝通以建立確保所有學生成功的橋樑的人連絡。你將學習創新和策略性的方式表達關於你的學校的關鍵訊息，促進與利益相關者開放和正直的對話，發展動態的內部和外部溝通計劃。 你會面見某些北美的領導溝通專家和學校公關專業人士，來幫助你建立對你的學校的信任、理解、支持和尊重。
具有許多建設技能的會議豐富資源和想法， NSPRA研討會提供了一個激光器，聚焦在前沿溝通計劃的工作是什麼，以及如何應對當今的嚴重教育問題。您日常處理的溝通問題，如責任制，透明度，資金，重建信任和公眾的支持，學生的表現，溝通技術，媒體關係，危機處理，品牌和營銷，公眾參與，社會媒體，客戶服務，多樣性和容忍，教育宣傳和許多、許多的。
無論您是全職公共關係/溝通專業人士、督察、或一個擔負溝通責任的教育界人士，NSPRA研討會將激勵你，在你的學區擴大和改善溝通計劃，並提供您想法、工具和資源以便開始。
為註冊資料走訪註冊頁面。
Need a reason to attend an NSPRA Seminar? 需要一個理由出席NSPRA研討會？
以下是參加者說：
· 它是學校公關的發源地。 - Tom Salter, Montgomery (Ala.) Public Schools
· 極大的聯網和有價值的培訓課程。 - Diana Gulotta, Hazelwood School District, Florissant, Mo.
· 你將變得重又煥發和充滿新的想法，使您可以立即在自己的商店使用。 - Deborah Uroda, Durango (Colo.) School District 9-R
· 它是你唯一機會，你將不會要挑這麼多聰明的大腦-都在同一週和同一位置。 - Mary Beth Hill, Lexington (S.C.) School District One
· 它的產品能夠吸引每個人，從初學者到經驗豐富的（和有些花白）老手。 - Merrie Meyers-Kershaw, APR, Fellow PRSA, Broward County Public Schools, Ft. Lauderdale, Fla.
· 這次研討會為那些訴說故事的美國的公立學校工作者，提供了激勵，呈承諾和訊息。 - Sloan Roach, Gwinett County Public Schools, Suwanee, Ga.
· 它是最值得的加強生涯經驗，一個學校公關人不會有機會參加！ - Kelly Keeton, Cecil County Public Schools, Elkton, Md.
· 發言中的主旨，真是強而有力。 - Joseph Escobedo, Albuquerque (N.M.) Public Schools
· 在相關的介紹使這次會議非常有意義和有價值的。 - Elise Shelton, Clarksville-Montgomery County School System, Clarksville, Tenn.
※ 2010年全國研討會
◎註冊：
註冊類型和折扣：
超早期鳥 （星期五之前支付1月8日）
提前註冊 （5月21日支付）
定期 註冊 （5月21日之後支付）
NSPRA會員
$ 575
$ 675
$ 725
NSPRA會員 及繳納會費 /續訂
$ 815
$ 915
$ 965
非NSPRA會員
$ 675
775元
825元
2010年NSPRA國家研討會最大限度地節省您的註冊：
· 如果您註冊的星期五，1月8日 您節省：150元。
· 如果你是會員，在東南地區 你節省100美元。
· 如果你還擁有你的“50 NSPRA美元”證書，並希望到研討會登記報名，可節省50美元以上。 （注意：僅2009年舊金山研討會的與會者支付全部註冊的50 NSPRA美元證書。）
加上：
如果不止一人來自同一組織登記，其他有資格登記者每個有50美元的折扣。如果一個人從您的組織已經支付全部註冊費，告訴我們他/她的名字或列出他/她的名字，寫他們的名字在 超級提早報名登記表 並扣除50美元的折扣。 注意： 團體折扣不能結合東南地區的折扣。
◎ 前研討會工作坊：前研討會培訓班提供延伸的學習機會。
◎ 全面和半日工作坊
n 社會新聞：在您的溝通計畫捕捉下一個浪潮
n 演講技巧：教育工作者的準備
n 處理民眾的強烈抗議：改變問題的新方案
n 校友是學校和學區主要捐助者
n 創造一個成功的學校基金會
◎ 專題演講主持人：
◎ 研討會酒店：
NSPRA Foundation & Seminar Scholarships
NSPRA獎學金基金會及研討會
促進教育的NSPRA基金會：
在NSPRA基金會促進教育是一個獨立的，非盈利性的組織成立於1985年用於以下目的：
· 要發展和傳播信息和材料，協助學校和學區建設，既是增加了解教育的作用在一個民主社會和提高認識，了解和認識，健全的管理做法，在教育發展;
· 為了宣傳和教育，公眾對事實和觀點，這將導致更好地了解，欣賞和支持教育;
· 為了促進利用良好的溝通程序的所有誰工作的教育;
· 為了進行研究和分發處理的結果與促進教育。
該基金會是由一個董事會管理，董事會成員包括目前NSPRA執行局成員，並在NSPRA總部設在馬里蘭州Rockville
遵循其主要目的，該基金會幾個獎學金的NSPRA全國研討會每年提供1年的研究資助的機會，章節或個人會員。
該基金會的捐款
免稅捐款個人，公司或其他基金會誰願意支持項目和活動，推動教育應支付：
NSPRA基金會促進教育15948 Derwood路美國馬里蘭州羅克維爾20855
NSPRA基金會獎學金
基金研究資助
Getting started/PR Tool
Getting started with Research開始使用研究
有效的策略溝通開始和研究結束。無論是非正式的反饋或進行正式調查，研究為溝通成功的基礎。
搜索 檔案 有關研究的文章，作為開始。或者，檢查NSPRA的 溝通責任制項目研究報告。
NSPRA及其成員通過 溝通責任制項目進行研究。
在他們自己的話：NSPRA成員們暢談了研究
大家可以搜索600多件來自NSPRA印刷和電子通訊，可以追溯到2000年在有關學校的溝通和公共關係專題研究檔案。 NSPRA還張貼文章和提示在可用於成員和非成員 e-Knowledge 入口網站 。
NSPRA提供 產品和資源 支持研究有關傳播規劃歷程策略的一部分。
※ Starting a PR Program
Getting Started：
n What is School Public Relations? 什麼是學校公共關係？
n Why School Public Relations? 為什麼要學校公共關係？
n Why Do You Need a School PR Professional? 為什麼你需要一個學校公關專業人士？
n Key Points About the Value of School PR Programming from NSPRA Leaders關於從NSPRA領導者學校公關計畫價值的關鍵點
n Getting a Public Relations Program Started辦理公共關係計劃啟動
n What Does/Can a School Public Relations Professional Do For a District? 一個學校公共關係專業人士對於一個學區有什麼/可以做？
n Standards for PR Professionals公關專業人士的標準
n Sample School Public Relations Policies學校公共關係的政策樣本
n Policies That Work: Public Information Programs政策工作：大眾訊息計畫
※ Communication Accountability Program (CAP)
溝通責任制計畫
n Strong school communication helps students and schools achieve and succeed. 強大學校的溝通可以幫助學生和學校表現、成功。
n More for You! 更多為您服務！
※Research Resources研究資源
n New NSPRA Resource: School PR Research Primer新NSPRA資源：學校公關研究入門書
n Tips from the School PR Strategic Plan: Don't Leave Home Without It!從學校公關策略計劃提示：離開家，不要沒有它！
n Be a Hero - Reel in Research Your District Needs Without Breaking the Bank成為一個英雄-捲軸在你的學區需要的研究，在不打破銀行
n Don't Wait - Act Now不要等待-立即行動
n Get Constant Feedback得到持續的回饋
n Know What You Want你想知道什麼
n Try Varied Tools嘗試變工具
n Use Technology使用技術
n Give Feedback給予反饋
n Helpful Web Sites有用網站
n
2009年12月2日 星期三
NSPRA網站
Awards：
NSPRA Awards Programs
※短片：他們自己的談話：NSPRA獎的價值
◎ Gold Medallion Awards金獎章獎
※ 2009年金獎章獎計劃
※ 2009年金獎章獎獲獎者
◎ Golden Achievement Awards金成就獎
※ 條件
◎ Recognition Awards優秀獎
※ The 2010 Leadership Through Communication Award 2010年通過溝通領導獎
※ NSPRA Presidents Award NSPRA總統獎
※ 2008 NSPRA Presidents Award Recipient NSPRA 2008總統獎收件人
※ Barry Gaskins Mentor Legacy Award Barry Gaskins 導師遺產獎
◎ Publications & Electronic Media Awards出版物及電子傳媒大獎
※ 分類
※ Clips from 2009 Award-Winning Videos從2009年剪輯獲獎影片
NSPRA Seminar：
NSPRA National Seminar NSPRA 國際研討會
※ Embracing Change with Strategic, Powerful Communication擁抱強有力的溝通策略的變化
※ Need a reason to attend an NSPRA Seminar? 需要一個理由出席NSPRA研討會？
◎ 2010年全國研討會
※ 註冊：
n 註冊類型和折扣：
n 2010年NSPRA國家研討會最大限度地節省您的註冊：
n 加上：
※ 前研討會工作坊：
n 全面和半日工作坊
※ 專題演講主持人：
※ 研討會酒店：
◎ NSPRA Foundation & Seminar Scholarships NSPRA獎學金基金會及研討會
※ 促進教育的NSPRA基金會：
※ 基金會的捐款
※ 基金會獎學金的全國NSPRA研討會
Getting started/PR Tool
Getting started with Research開始使用研究
※在他們自己的話：NSPRA成員們暢談了研究
◎Starting a PR Program
※What is School Public Relations? 什麼是學校公共關係？
※Why School Public Relations? 為什麼要學校公共關係？
※Why Do You Need a School PR Professional? 為什麼你需要一個學校公關專業人士？
※Key Points About the Value of School PR Programming from NSPRA Leaders關於從NSPRA領導者學校公關計畫價值的關鍵點
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※What Does/Can a School Public Relations Professional Do For a District? 一個學校公共關係專業人士對於一個學區有什麼/可以做？
※Standards for PR Professionals公關專業人士的標準
※Sample School Public Relations Policies學校公共關係的政策樣本
※Policies That Work: Public Information Programs政策工作：大眾訊息計畫
◎Communication Accountability Program (CAP)
※Strong school communication helps students and schools achieve and succeed. 強大學校的溝通可以幫助學生和學校表現、成功。
※More for You! 更多為您服務！
◎Research Resources研究資源
※New NSPRA Resource: School PR Research Primer新NSPRA資源：學校公關研究入門書
※Tips from the School PR Strategic Plan: Don't Leave Home Without It!從學校公關策略計劃提示：離開家，不要沒有它！
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◎ Golden Achievement Awards金成就獎
※ 條件
◎ Recognition Awards優秀獎
※ The 2010 Leadership Through Communication Award 2010年通過溝通領導獎
※ NSPRA Presidents Award NSPRA總統獎
※ 2008 NSPRA Presidents Award Recipient NSPRA 2008總統獎收件人
※ Barry Gaskins Mentor Legacy Award Barry Gaskins 導師遺產獎
◎ Publications & Electronic Media Awards出版物及電子傳媒大獎
※ 分類
※ Clips from 2009 Award-Winning Videos從2009年剪輯獲獎影片
NSPRA Seminar：
NSPRA National Seminar NSPRA 國際研討會
※ Embracing Change with Strategic, Powerful Communication擁抱強有力的溝通策略的變化
※ Need a reason to attend an NSPRA Seminar? 需要一個理由出席NSPRA研討會？
◎ 2010年全國研討會
※ 註冊：
n 註冊類型和折扣：
n 2010年NSPRA國家研討會最大限度地節省您的註冊：
n 加上：
※ 前研討會工作坊：
n 全面和半日工作坊
※ 專題演講主持人：
※ 研討會酒店：
◎ NSPRA Foundation & Seminar Scholarships NSPRA獎學金基金會及研討會
※ 促進教育的NSPRA基金會：
※ 基金會的捐款
※ 基金會獎學金的全國NSPRA研討會
Getting started/PR Tool
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※在他們自己的話：NSPRA成員們暢談了研究
◎Starting a PR Program
※What is School Public Relations? 什麼是學校公共關係？
※Why School Public Relations? 為什麼要學校公共關係？
※Why Do You Need a School PR Professional? 為什麼你需要一個學校公關專業人士？
※Key Points About the Value of School PR Programming from NSPRA Leaders關於從NSPRA領導者學校公關計畫價值的關鍵點
※Getting a Public Relations Program Started辦理公共關係計劃啟動
※What Does/Can a School Public Relations Professional Do For a District? 一個學校公共關係專業人士對於一個學區有什麼/可以做？
※Standards for PR Professionals公關專業人士的標準
※Sample School Public Relations Policies學校公共關係的政策樣本
※Policies That Work: Public Information Programs政策工作：大眾訊息計畫
◎Communication Accountability Program (CAP)
※Strong school communication helps students and schools achieve and succeed. 強大學校的溝通可以幫助學生和學校表現、成功。
※More for You! 更多為您服務！
◎Research Resources研究資源
※New NSPRA Resource: School PR Research Primer新NSPRA資源：學校公關研究入門書
※Tips from the School PR Strategic Plan: Don't Leave Home Without It!從學校公關策略計劃提示：離開家，不要沒有它！
※Be a Hero - Reel in Research Your District Needs Without Breaking the Bank成為一個英雄-捲軸在你的學區需要的研究，在不打破銀行
※Don't Wait - Act Now不要等待-立即行動
※Get Constant Feedback得到持續的回饋
※Know What You Want你想知道什麼
※Try Varied Tools嘗試變工具
※Use Technology使用技術
※Give Feedback給予反饋
※Helpful Web Sites有用網站
2009年11月24日 星期二
America's 25 Hot Schools
美國的24個熱門學校競爭激烈和學校的得分。大的、小的、公立的、私人的、城市的、鄉村的－對你什麼是最好的？這裡是在2005年每個人所談論的我們頂尖的選拔。
我們的2006Kaplan大學指南將於2005年的八月二十二日在報攤發售。請在該日後再回頭看我們更新選取最熱門的學校。
2005年版（2004年8月發布）－拆開學生夢想學校的DNA，你會發現許多不同的卷束。也許它是一個位置,無論是在遠離任何類似人行道的連綿起伏的鄉村，或是在一個時髦城區的中部。可能是一個學院的獨特的教育任務或在校園裡的大量的古怪知名人物。也許是傑出實驗室或是圖書館或是戲院甚至是健身中心。2005年最熱門清單上所有的25個大學有一個普遍的事是：它們提供一個傑出的教育。但是讓它們熱門的是在它們的差異性與獨特的特性。
僅管所有的這些學校已經顯示持續的優越，各種各類的特徵使它們在2004年脫穎而出。Iraq戰爭，不但劫後餘生，而且強調軍事領導必須受過良好的教育的重要，使一些學生思考申請Annapolis或West Point。在早期決定(ED)招生政策上的討論，促使一些企圖申請如Yale 或 Stanford學校的申請人，導致努力減輕學生在ED的壓力。在affirmative action（反優先僱傭行動）上的論戰，激勵其他學生去尋求像讚美多樣性的Wesleyan學校。其他已被提高注意的趨勢是quality-of-life（生活質量）的議題：學生組織範圍裡的好的宿舍、好的食物、活躍的社交生活。在四年結束後，還有一個越受關注會發生什麼的情況，職業中心有幫助嗎？有多少學生得到工作或被接納進入自己選擇的畢業學校？這是嚴重的問題，私立大學隨著學雜費突破4萬美元。
為編纂這個公認的主觀名單，我們採訪了學生，招生人員和入學程序的長期觀察員。近年來所有這些學校的應聘者成長更強烈－不但在學生申請人數，而且在考試分數，等級和課外成就。在我們的名單上的一些學校有國際聲譽和信譽。其他的在他们地區外的並不廣為人知。但他們都是所有人的夢想學校。這裡，美國2005年最熱門高校，也許你的？。
最熱門的常春藤 Yale University, New Haven, Conn.（耶魯大學，紐黑文，康涅狄格州 ）
Yale校長Richard Levin一直在努力領導改變教育招生政策，這可能是在今年有這麼多最頂尖的有雄心學生名單的原因之一。在2003年有創紀錄的19682人申請，只有1955人被錄取。在2004-05旺季將會重複。大學招生院長Richard Shaw說，校園參觀人數戲劇性的大幅度增加－在未來應用的尖峰上一個很好的指標。Yalies說，在他們的大學經驗裡，寄宿制大學系統是一個大的吸引力。學生們在院長和老師指導下，住在每個都有自己特點的12個學院之中。
最熱門的藝術學院 Juilliard School, New York, N.Y.（朱麗亞音樂學院，紐約，紐約州 ）
Juilliard在2005-06學年成立100，目前的一批學生可以回首這些校友像演員Kevin Kline、小提琴家Itzhak Perlman、編舞Lar Lubovitch等令人印象深刻的歷史。 為了慶祝，學校將引入新的編排，製作和表演。已經在國外演出的學生管弦樂團，將開始其第一次國內巡迴。在2003-04年度，Juilliard音樂學院接受2016申請，只有152個音樂家，舞蹈家和演員得到機會，在Juilliard Theater旁邊Lincoln Cente以展示他們的才華。這是給有抱負的明星最好的鼓舞。
美國的24個熱門學校競爭激烈和學校的得分。大的、小的、公立的、私人的、城市的、鄉村的－對你什麼是最好的？這裡是在2005年每個人所談論的我們頂尖的選拔。
我們的2006Kaplan大學指南將於2005年的八月二十二日在報攤發售。請在該日後再回頭看我們更新選取最熱門的學校。
2005年版（2004年8月發布）－拆開學生夢想學校的DNA，你會發現許多不同的卷束。也許它是一個位置,無論是在遠離任何類似人行道的連綿起伏的鄉村，或是在一個時髦城區的中部。可能是一個學院的獨特的教育任務或在校園裡的大量的古怪知名人物。也許是傑出實驗室或是圖書館或是戲院甚至是健身中心。2005年最熱門清單上所有的25個大學有一個普遍的事是：它們提供一個傑出的教育。但是讓它們熱門的是在它們的差異性與獨特的特性。
僅管所有的這些學校已經顯示持續的優越，各種各類的特徵使它們在2004年脫穎而出。Iraq戰爭，不但劫後餘生，而且強調軍事領導必須受過良好的教育的重要，使一些學生思考申請Annapolis或West Point。在早期決定(ED)招生政策上的討論，促使一些企圖申請如Yale 或 Stanford學校的申請人，導致努力減輕學生在ED的壓力。在affirmative action（反優先僱傭行動）上的論戰，激勵其他學生去尋求像讚美多樣性的Wesleyan學校。其他已被提高注意的趨勢是quality-of-life（生活質量）的議題：學生組織範圍裡的好的宿舍、好的食物、活躍的社交生活。在四年結束後，還有一個越受關注會發生什麼的情況，職業中心有幫助嗎？有多少學生得到工作或被接納進入自己選擇的畢業學校？這是嚴重的問題，私立大學隨著學雜費突破4萬美元。
為編纂這個公認的主觀名單，我們採訪了學生，招生人員和入學程序的長期觀察員。近年來所有這些學校的應聘者成長更強烈－不但在學生申請人數，而且在考試分數，等級和課外成就。在我們的名單上的一些學校有國際聲譽和信譽。其他的在他们地區外的並不廣為人知。但他們都是所有人的夢想學校。這裡，美國2005年最熱門高校，也許你的？。
最熱門的常春藤 Yale University, New Haven, Conn.（耶魯大學，紐黑文，康涅狄格州 ）
Yale校長Richard Levin一直在努力領導改變教育招生政策，這可能是在今年有這麼多最頂尖的有雄心學生名單的原因之一。在2003年有創紀錄的19682人申請，只有1955人被錄取。在2004-05旺季將會重複。大學招生院長Richard Shaw說，校園參觀人數戲劇性的大幅度增加－在未來應用的尖峰上一個很好的指標。Yalies說，在他們的大學經驗裡，寄宿制大學系統是一個大的吸引力。學生們在院長和老師指導下，住在每個都有自己特點的12個學院之中。
最熱門的藝術學院 Juilliard School, New York, N.Y.（朱麗亞音樂學院，紐約，紐約州 ）
Juilliard在2005-06學年成立100，目前的一批學生可以回首這些校友像演員Kevin Kline、小提琴家Itzhak Perlman、編舞Lar Lubovitch等令人印象深刻的歷史。 為了慶祝，學校將引入新的編排，製作和表演。已經在國外演出的學生管弦樂團，將開始其第一次國內巡迴。在2003-04年度，Juilliard音樂學院接受2016申請，只有152個音樂家，舞蹈家和演員得到機會，在Juilliard Theater旁邊Lincoln Cente以展示他們的才華。這是給有抱負的明星最好的鼓舞。
2009年11月17日 星期二
Developing Instructional Leaders
如何準備計劃培育教學領導人
standards-based（標準導向）改革的成功，明顯需要先進的技術，施加壓力在準備計劃以突出他們的重點能放在教學領導。The National Council for Accreditation of Teacher Education (NCATE)國家教師教育審定委員會已經以新的performance-based（表現導向）標準為基礎假設“領導的目的是在改善教學和學習”。一個行政官員為學生的學習所作的準備計劃必須能證明他們的學生能培養出視野、設計全方位的專業成長方略、提供有效的教學計劃和運用最佳的實作。(National Policy Board for Educational Administration國家政策教育管理委員會 2002).
計劃才剛開始實施，這些標準有許多是和(NCATE)無關的。儘管大部分的計劃無疑地針對教學領導而寫，幾乎沒有證據在教學和學習這一點上，學生獲得深入的核心技術。
改革經由Ann Weaver Hart and Diana Pounder(1999)描述支持承諾改善教學領導的培訓。Cohort programs,（同組群計劃），通過該計劃能提供一個有意義的實驗室，讓學生與同組的同年齡的人發展合作技能。案例研究和問題導向的學習提供了逼真的模擬，磨練學生對複雜的教學問題的思考。
提供實習經驗，可以給學生在現場設置製造改變的經驗。最後，Theodore Creighton and Gary Jones (2001)點出當招收學生時，目前少數計劃朝向將超越平均成績納入計劃。他們建議使用行為導向標準，諸如評量中心的實際演示之類能提供給考生更好的洞察力去處理教學領導的要求。
※※迴響
近幾年在一波波的教改趨勢中，不論在課程、教學、行政各方面，學校均面臨到前所未有的衝擊，在這波改革的潮流中，學校校長的角色也變得更為複雜，只單純的管理學校行政業務的校長已無法符合時代的需求，他同時還面臨到校務發展、課程領導、教學領導、公共關係的經營等多方面能力的挑戰，而學校的教育主體是學生，因此如何協助教師教的成功，學生學的好，便是目前校長最關切的重點。
在一所學校之中，校長常常是教學成敗的關鍵者，若是校長不能清楚地瞭解自己的角色任務，致使教師無法獲得學校行政資源的支持，同時學生也無法獲得應有的教學資源，如此一來學校難有創新的教學，教師無法發揮教學效能，學生亦無法達成預期的學習目標，所以Colon（1994；蕭金土等，2003）提醒校長們，在發展願景時要自我反思的三個問題中的第一個問題即是：「自己的任務是什麼？」。
校長在面對新課程的實施時，要運用哪些策略或各方面的配合才能夠達到成功的教學領導，以下從教育行政機關以及學校校長二方面來思考：
（一）在教育行政主管機關方面
1、明訂校長角定位
就教育專業化的潮流而言，校長無疑是個專業領導的角色，但是這個角色究竟是以行政領導為主或是教學領導為主呢？如是以教學領導為主，就應該減少其在行政庶務上的管理與應酬，因為在工程營繕與公關應酬上佔去了校長大多數的時間，因此在工程營繕或經費方面應設專人或是機構負責；反之，若以行政領導為主，就應責成專人（如副校長或是教務主任）負起教學領導的推動工作。
2、加速推行教師分級制度
校長教學領導不僅代表校長本身是為教學領導者，同時也是一群扮演教學領導者角色之教師的引導者、協調者，由校長對教學領導的重視擴展為對教師教學領導的影響力，以學習型組織的角度來看，這種透過團隊學習的影響力，才能真正引發教師成為自發性的教學領導者，提升教學品質，增進學生的學習。此外，長久以來我國中小學教師缺發一股促進教師專業成長的動力，因此透過教師分級制度的實施，可以活絡教師的專業成長，加速落實教師教學領導，建立學校的教學領導團隊。
（二）在學校校長方面
1、營造教學領導團隊的組織文化
「行政是手段，教學才是目的」，學校教育是以教學為重心，一切的行政運作均應以協助教學活動的順利進行為首要目標，因此身為學校的領導者－校長－自然應以教學領導為首要任務，以行政來支援教學為主，以教學指導為輔，同時對於教學領導應採取宏觀開放的視野，來擴展對教師教學領導的影響力，讓教師在獲得行政上的配合後，更能增進教學效果。此外校長更應以身作則，鼓勵教師吸收、運用新知，為學校營造出「時時學習、處處學習」的教學環境，這也就是所謂「學習型學校」建構的主要宗旨，藉由不斷的參與、溝通、分享，相互瞭解，建立起一個包容、理性、專業、優質的學校文化。
2、善用走動式管理，取代傳統的教學視導
由於教師在專業化與專業自主意識的逐漸抬頭，因此校長直接在教學乃至於在進修上的作為，容易引起教師誤解為干涉教學或不尊重教師專業，以致於一般教師普遍存有不希望校長成為教學領導者的想法，因此校長在教學視導的作為上可以採行彈性且較不具爭議的走動巡堂及參與教學觀摩，如此一來可避免教師過多情緒上的反彈以及達到尊重教師專業自主，同時藉由走動式的管理可針對教師在教學現場中所面臨的問題，隨時可以提供適切的建議(Gary,n.d.)。
二十一世紀學校的校長，在進行教學領導工作時，應秉持著「把人帶好、把事做好」的原則，從「3P」：People, Program, Plant（人、事、物）著眼，因為任何教學領導都需要「3P」的全力配合，所以有效能的校長是一位行政管理者，也是一位教學領導者，在共享式的教學領導理念下，兼顧教學與行政領導，積極營造一個學習型組織的學校。
standards-based（標準導向）改革的成功，明顯需要先進的技術，施加壓力在準備計劃以突出他們的重點能放在教學領導。The National Council for Accreditation of Teacher Education (NCATE)國家教師教育審定委員會已經以新的performance-based（表現導向）標準為基礎假設“領導的目的是在改善教學和學習”。一個行政官員為學生的學習所作的準備計劃必須能證明他們的學生能培養出視野、設計全方位的專業成長方略、提供有效的教學計劃和運用最佳的實作。(National Policy Board for Educational Administration國家政策教育管理委員會 2002).
計劃才剛開始實施，這些標準有許多是和(NCATE)無關的。儘管大部分的計劃無疑地針對教學領導而寫，幾乎沒有證據在教學和學習這一點上，學生獲得深入的核心技術。
改革經由Ann Weaver Hart and Diana Pounder(1999)描述支持承諾改善教學領導的培訓。Cohort programs,（同組群計劃），通過該計劃能提供一個有意義的實驗室，讓學生與同組的同年齡的人發展合作技能。案例研究和問題導向的學習提供了逼真的模擬，磨練學生對複雜的教學問題的思考。
提供實習經驗，可以給學生在現場設置製造改變的經驗。最後，Theodore Creighton and Gary Jones (2001)點出當招收學生時，目前少數計劃朝向將超越平均成績納入計劃。他們建議使用行為導向標準，諸如評量中心的實際演示之類能提供給考生更好的洞察力去處理教學領導的要求。
※※迴響
近幾年在一波波的教改趨勢中，不論在課程、教學、行政各方面，學校均面臨到前所未有的衝擊，在這波改革的潮流中，學校校長的角色也變得更為複雜，只單純的管理學校行政業務的校長已無法符合時代的需求，他同時還面臨到校務發展、課程領導、教學領導、公共關係的經營等多方面能力的挑戰，而學校的教育主體是學生，因此如何協助教師教的成功，學生學的好，便是目前校長最關切的重點。
在一所學校之中，校長常常是教學成敗的關鍵者，若是校長不能清楚地瞭解自己的角色任務，致使教師無法獲得學校行政資源的支持，同時學生也無法獲得應有的教學資源，如此一來學校難有創新的教學，教師無法發揮教學效能，學生亦無法達成預期的學習目標，所以Colon（1994；蕭金土等，2003）提醒校長們，在發展願景時要自我反思的三個問題中的第一個問題即是：「自己的任務是什麼？」。
校長在面對新課程的實施時，要運用哪些策略或各方面的配合才能夠達到成功的教學領導，以下從教育行政機關以及學校校長二方面來思考：
（一）在教育行政主管機關方面
1、明訂校長角定位
就教育專業化的潮流而言，校長無疑是個專業領導的角色，但是這個角色究竟是以行政領導為主或是教學領導為主呢？如是以教學領導為主，就應該減少其在行政庶務上的管理與應酬，因為在工程營繕與公關應酬上佔去了校長大多數的時間，因此在工程營繕或經費方面應設專人或是機構負責；反之，若以行政領導為主，就應責成專人（如副校長或是教務主任）負起教學領導的推動工作。
2、加速推行教師分級制度
校長教學領導不僅代表校長本身是為教學領導者，同時也是一群扮演教學領導者角色之教師的引導者、協調者，由校長對教學領導的重視擴展為對教師教學領導的影響力，以學習型組織的角度來看，這種透過團隊學習的影響力，才能真正引發教師成為自發性的教學領導者，提升教學品質，增進學生的學習。此外，長久以來我國中小學教師缺發一股促進教師專業成長的動力，因此透過教師分級制度的實施，可以活絡教師的專業成長，加速落實教師教學領導，建立學校的教學領導團隊。
（二）在學校校長方面
1、營造教學領導團隊的組織文化
「行政是手段，教學才是目的」，學校教育是以教學為重心，一切的行政運作均應以協助教學活動的順利進行為首要目標，因此身為學校的領導者－校長－自然應以教學領導為首要任務，以行政來支援教學為主，以教學指導為輔，同時對於教學領導應採取宏觀開放的視野，來擴展對教師教學領導的影響力，讓教師在獲得行政上的配合後，更能增進教學效果。此外校長更應以身作則，鼓勵教師吸收、運用新知，為學校營造出「時時學習、處處學習」的教學環境，這也就是所謂「學習型學校」建構的主要宗旨，藉由不斷的參與、溝通、分享，相互瞭解，建立起一個包容、理性、專業、優質的學校文化。
2、善用走動式管理，取代傳統的教學視導
由於教師在專業化與專業自主意識的逐漸抬頭，因此校長直接在教學乃至於在進修上的作為，容易引起教師誤解為干涉教學或不尊重教師專業，以致於一般教師普遍存有不希望校長成為教學領導者的想法，因此校長在教學視導的作為上可以採行彈性且較不具爭議的走動巡堂及參與教學觀摩，如此一來可避免教師過多情緒上的反彈以及達到尊重教師專業自主，同時藉由走動式的管理可針對教師在教學現場中所面臨的問題，隨時可以提供適切的建議(Gary,n.d.)。
二十一世紀學校的校長，在進行教學領導工作時，應秉持著「把人帶好、把事做好」的原則，從「3P」：People, Program, Plant（人、事、物）著眼，因為任何教學領導都需要「3P」的全力配合，所以有效能的校長是一位行政管理者，也是一位教學領導者，在共享式的教學領導理念下，兼顧教學與行政領導，積極營造一個學習型組織的學校。
2009年11月4日 星期三
Education Week網站
Education Week網站
※Events （事件）
（一）Webinars （網路研討會）
◎Upcoming Webinars（近期網路講座） ：
＊Driving Achievement With Ed Tech教育技術學驅動成就
教育週的優質網路研討會專題報導創新領導者分享最好的驅動成就的技術，採用K-12決策。
網路研討會詳細紀錄具體的策略，提高學生的學習，其中包括：
l 如何更有效的分析數據以幫助提高學術成果，包括教師如何使用數據為基礎的策略指導教學。
l 如何一對一的計算讓學生獲得更高質量的課程、專題和多媒體工具。
l 如何使用經濟實惠的線上課程，可以幫助拯救和稀泥學校的學生有第二次機會。
演講者包括：學區警司、全洲的學習技術倡議者的整合導師、中學的課程與教學傅校長等。
可以付費點選現場直播。
◎On-Demand Webinars（隨選網絡研討會）：
＊Long-Term Strategies: Maximizing Your Stimulus Dollars長期戰略：最大化你的刺激美元
l 1000億美元的經濟刺激資金，給美國一個地區的學校特有的機會和挑戰，要如何才能讓學區花費一次性資助的方式，能帶來持久的積極的學術影響，並確保良好的回報那歲人的投資？
有兩個院長介紹了如何在學區分配安排這些刺激的美元來實現最大化的長期影響。
＊E-Learning's Role When the Flu or Other Emergencies Strike當流感或是其他緊急情況罷工時E化學習的影響程度
l 當學校因為H1N1禽流感病毒造成學校停課或嚴重缺勤時，關切推動學校使用E化技術，在日常軌李日常活動、探索創新方式、以確保學習的連續性。
l 有些學校的E化學習工具或程序已經到位或ˊ正在擴大加速的使用。
l 這種策略也被考慮在颶風、大雪或其他狀況學校關閉時期使用。
＊Stimulus: The Second Wave刺激：第二次浪潮
l 美國教育部正準備授予50億美元的聯邦經濟刺激方案，以學區，州和教育非營利組織通過幾個競爭性贈款項目。
＊Cellphones as Instructional Tools手機作為教學工具
l 手機被稱為“新的紙張和鉛筆”或“新的筆記本電腦”， 在未來數年，他們可以在多達10萬至1500萬小學生手中。
＊The Nation’s Dropout Crisis: The Educators’ Perspectives全國輟學危機：教育工作者的視野
＊Diplomas Count 2009: Broader Horizons 2009年畢業數：寬廣的視野
＊Stimulating Ed-Tech Investments: How to Maximize Stimulus Dollars刺激教育技術學投資：如何最大化促進商品總價
＊Breaking Away From Tradition: E-Education Expands Opportunities for Raising ＊Achievement打破傳統：E化教育擴大更多的機會提升成就
＊Creating Effective Teacher Professional Development in Tough Economic Times艱難的經濟時代建立有效的教師專業發展
＊Economic Stimulus & Powering Through the Recession因為經濟不景氣經濟的促進和動力
＊Webinar: Education Week's Digital Directions網路研討會：教育週的數位趨勢
＊Webinar: Quality Counts 2009: Portrait of a Population網路研討會：2009質量計數：描繪一個群體
（二）Archived Webinars （已經歸檔的網路研討會）：
◎On-Demand Webinars（隨選網絡研討會）：
＊Long-Term Strategies: Maximizing Your Stimulus Dollars長期戰略：最大化你的刺激美元
＊E-Learning's Role When the Flu or Other Emergencies Strike當流感或是其他緊急情況罷工時E化學習的影響程度
＊Stimulus: The Second Wave刺激：第二次浪潮
（三）Chats （現場聊天）：
◎Featured chat（專題聊天）：
＊Gender Gaps at the Top in Math and Science在數學和科學的性別差距最頂層
◎Upcoming chats（即將舉辦的聊天）：
（四）Chat Transcripts （聊天記錄）：
＊Chat: Are Local School Boards Obsolete? 聊天：過時的本地學校董事會？
＊Managing Difficult Classrooms教室管理難
＊Common Academic Standards: Is There Common Ground?普通學術標準：是否有共同點？
＊Engaging Schools, Engaging Parents: The School-Community Partnership吸引學校和家長：學校共同體夥伴關係
＊Educating Long-Term English-Language Learners長期教育的英語學習者
＊Emerging Mobile Technologies for K-12 Classrooms新興移動技術的k - 12教室
＊Math Stagnation in High School數學停滯在高中
＊Keys to Leadership Success成功領導的關鍵
＊One-to-One Computing: Promises and Perils一對一的綜合評價：承諾與風險
＊Green Computing: Saving Energy—and School Dollars綠色綜合評價：節能和學校經費
＊Preparing Special Education Students for Postsecondary Life準備特別教育中學後教育的學生生活
＊Exploring Online Professional Development探索網上專業發展
＊Cutting-Edge Classroom Technology尖端課堂技術
＊Diplomas Count 2009: The Challenge of College Readiness for All Students2009年畢業計數：高校為所有學生所面臨的挑戰準備
（五）Live Events（現場活動）：
◎smart ed-tech strategies for tough times（在嚴峻時刻的智慧教育科技策略）
※Marketplace（市場競爭）：
（一）White Papers（白皮書）：
◎ 縱向數據系統教育 -SAS
◎ 數學指南介入解決方案：為學生的成功路線圖 -卡內基學習
◎ 少花錢多做事：成功的策略 -黑板的K - 12
◎ 智能選項：恢復投資基金的學生成功 –結合學生成績
＊Longitudinal data systems in education: Leveraging the SAS® Business Analytics Framework to accelerate implementations and minimize risk在教育方面縱向數據系統：利用了sas ®商業分析框架，以加速實現和最小化風險
（二）PD Directory （PD目錄）
l 最完整的交互式目錄的K - 12局部產品和服務。
l 教師專業發展指南幫助確認課程，補充材料，軟件，研討會等等，以幫助滿足教育的需求。
l 瀏覽產品和服務分類：
（一）內容區：品格教育、計算機/技術、英語/閱讀、美語等。
（二）領導：政府、輔導/教練、學校範圍的改進努力等。
（三）特定人群：高危學生、英語學習者、資優教育、特殊教育等。
（四）實踐與教育學：評估/測試、腦研究/認知發展、課堂管理、合作學習，數據分析、有區別的教學、紀律、教育心理學、有效的教學策略等二十項。
（三）Recruitment Advertising（招聘廣告）
l 教育廣告服務：開帳戶並建立帳號與密碼
（四）Display Advertising（陳列式廣告）
l EPE（editorial projects in education在教育的編輯項目）
（一）education week教育週刊：當前的、可信的、付費的。
（二）digital directions數位管理：K-12科技情報。
（三）source book資料書：做到教師領導者。
（四）edweek.org教育週刊組織：當前的、可信的、線上的
（五）Site Licenses（網站執照）：
l 網站許可證信息：edweek.org獲得網站許可、、K-12最受人尊敬、、
（六）Permissions/Reprints（許可/再版）：
l 所有網站編輯的項目版權所有。
（一）個人非商業用途
（二）其他用途
（三）散裝重印
（七）Order Reports & Books（訂購報告，書籍）：
（八）Edweek Spotlights（焦點）：
＊Spotlight on Algebra聚焦代數
＊Spotlight on Parental Involvement聚焦家長參與
＊
※Customer Care（客戶服務 ）
（一）Subscriptions（訂閱）
＊customer care顧客服務：
（二）Help/FAQ（幫助/常見問題）
＊關於edweek.org 常見問題：
（一）Password Problems密碼問題
（二）Registration Problems註冊問題
（三）、、
（三）Policies（政策）
＊user agreement用戶協議
（四）Contact Us （連絡我們）
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演講者包括：學區警司、全洲的學習技術倡議者的整合導師、中學的課程與教學傅校長等。
可以付費點選現場直播。
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l 1000億美元的經濟刺激資金，給美國一個地區的學校特有的機會和挑戰，要如何才能讓學區花費一次性資助的方式，能帶來持久的積極的學術影響，並確保良好的回報那歲人的投資？
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＊E-Learning's Role When the Flu or Other Emergencies Strike當流感或是其他緊急情況罷工時E化學習的影響程度
l 當學校因為H1N1禽流感病毒造成學校停課或嚴重缺勤時，關切推動學校使用E化技術，在日常軌李日常活動、探索創新方式、以確保學習的連續性。
l 有些學校的E化學習工具或程序已經到位或ˊ正在擴大加速的使用。
l 這種策略也被考慮在颶風、大雪或其他狀況學校關閉時期使用。
＊Stimulus: The Second Wave刺激：第二次浪潮
l 美國教育部正準備授予50億美元的聯邦經濟刺激方案，以學區，州和教育非營利組織通過幾個競爭性贈款項目。
＊Cellphones as Instructional Tools手機作為教學工具
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＊The Nation’s Dropout Crisis: The Educators’ Perspectives全國輟學危機：教育工作者的視野
＊Diplomas Count 2009: Broader Horizons 2009年畢業數：寬廣的視野
＊Stimulating Ed-Tech Investments: How to Maximize Stimulus Dollars刺激教育技術學投資：如何最大化促進商品總價
＊Breaking Away From Tradition: E-Education Expands Opportunities for Raising ＊Achievement打破傳統：E化教育擴大更多的機會提升成就
＊Creating Effective Teacher Professional Development in Tough Economic Times艱難的經濟時代建立有效的教師專業發展
＊Economic Stimulus & Powering Through the Recession因為經濟不景氣經濟的促進和動力
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＊Webinar: Quality Counts 2009: Portrait of a Population網路研討會：2009質量計數：描繪一個群體
（二）Archived Webinars （已經歸檔的網路研討會）：
◎On-Demand Webinars（隨選網絡研討會）：
＊Long-Term Strategies: Maximizing Your Stimulus Dollars長期戰略：最大化你的刺激美元
＊E-Learning's Role When the Flu or Other Emergencies Strike當流感或是其他緊急情況罷工時E化學習的影響程度
＊Stimulus: The Second Wave刺激：第二次浪潮
（三）Chats （現場聊天）：
◎Featured chat（專題聊天）：
＊Gender Gaps at the Top in Math and Science在數學和科學的性別差距最頂層
◎Upcoming chats（即將舉辦的聊天）：
（四）Chat Transcripts （聊天記錄）：
＊Chat: Are Local School Boards Obsolete? 聊天：過時的本地學校董事會？
＊Managing Difficult Classrooms教室管理難
＊Common Academic Standards: Is There Common Ground?普通學術標準：是否有共同點？
＊Engaging Schools, Engaging Parents: The School-Community Partnership吸引學校和家長：學校共同體夥伴關係
＊Educating Long-Term English-Language Learners長期教育的英語學習者
＊Emerging Mobile Technologies for K-12 Classrooms新興移動技術的k - 12教室
＊Math Stagnation in High School數學停滯在高中
＊Keys to Leadership Success成功領導的關鍵
＊One-to-One Computing: Promises and Perils一對一的綜合評價：承諾與風險
＊Green Computing: Saving Energy—and School Dollars綠色綜合評價：節能和學校經費
＊Preparing Special Education Students for Postsecondary Life準備特別教育中學後教育的學生生活
＊Exploring Online Professional Development探索網上專業發展
＊Cutting-Edge Classroom Technology尖端課堂技術
＊Diplomas Count 2009: The Challenge of College Readiness for All Students2009年畢業計數：高校為所有學生所面臨的挑戰準備
（五）Live Events（現場活動）：
◎smart ed-tech strategies for tough times（在嚴峻時刻的智慧教育科技策略）
※Marketplace（市場競爭）：
（一）White Papers（白皮書）：
◎ 縱向數據系統教育 -SAS
◎ 數學指南介入解決方案：為學生的成功路線圖 -卡內基學習
◎ 少花錢多做事：成功的策略 -黑板的K - 12
◎ 智能選項：恢復投資基金的學生成功 –結合學生成績
＊Longitudinal data systems in education: Leveraging the SAS® Business Analytics Framework to accelerate implementations and minimize risk在教育方面縱向數據系統：利用了sas ®商業分析框架，以加速實現和最小化風險
（二）PD Directory （PD目錄）
l 最完整的交互式目錄的K - 12局部產品和服務。
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l 瀏覽產品和服務分類：
（一）內容區：品格教育、計算機/技術、英語/閱讀、美語等。
（二）領導：政府、輔導/教練、學校範圍的改進努力等。
（三）特定人群：高危學生、英語學習者、資優教育、特殊教育等。
（四）實踐與教育學：評估/測試、腦研究/認知發展、課堂管理、合作學習，數據分析、有區別的教學、紀律、教育心理學、有效的教學策略等二十項。
（三）Recruitment Advertising（招聘廣告）
l 教育廣告服務：開帳戶並建立帳號與密碼
（四）Display Advertising（陳列式廣告）
l EPE（editorial projects in education在教育的編輯項目）
（一）education week教育週刊：當前的、可信的、付費的。
（二）digital directions數位管理：K-12科技情報。
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（四）edweek.org教育週刊組織：當前的、可信的、線上的
（五）Site Licenses（網站執照）：
l 網站許可證信息：edweek.org獲得網站許可、、K-12最受人尊敬、、
（六）Permissions/Reprints（許可/再版）：
l 所有網站編輯的項目版權所有。
（一）個人非商業用途
（二）其他用途
（三）散裝重印
（七）Order Reports & Books（訂購報告，書籍）：
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＊Spotlight on Algebra聚焦代數
＊Spotlight on Parental Involvement聚焦家長參與
＊
※Customer Care（客戶服務 ）
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＊customer care顧客服務：
（二）Help/FAQ（幫助/常見問題）
＊關於edweek.org 常見問題：
（一）Password Problems密碼問題
（二）Registration Problems註冊問題
（三）、、
（三）Policies（政策）
＊user agreement用戶協議
（四）Contact Us （連絡我們）
2009年10月26日 星期一
How to Build A Better High School
How to Build A Better High School
如何建立一個更好的高中
作者：Jay馬修斯
新聞周刊 5月10日，2005;日下午05:59
消息出現、、緩慢。這個月，有1173000位學生是預定要參加有2050000個進階先修（AP）的測試。自1995年以來，有兩倍的學生人數參加了三倍的測試，但是，新的參加進階先修（AP）考生中只有百分之十五左右的初中、高中生，一些研究建議，可能有的一個原因是，這麼多學院的新鮮人發現他們無法有學術力量生存並獲得學位。比如，加州大學學者Saul Geiser and Veronica Santelices報告，去年有百分之54.9的加州學生在2002年參加SAT沒能進入高中的高級班，包括進階先修（AP）、國際文憑（IB）和或者是榮譽課程 。
這是最主要的問題，因為一些大型的研究，就像經由National Center for Educational Accountability of Texas state-college（Texa州立學院的全國教育績效中心）數據的分析建議，即便學生在進階先修（AP）的測試並不好，大學畢業率的比率是比所有沒有參加進階先修（AP）測試的比率高。公立學校的父母平均收入很低，而且以少數民族學生為數眾多，所以對國際文憑（IB）和進階先修（AP）比較不熱衷。Brian Rodriguez說："只有百分之17的父母是讀過學院"。在Alameda的Encinal 高中的進階先修（AP）承辦人Calif說："但進階先修（AP）在這裡產生了巨大衝擊，甚至6年前，我們通常永遠不會有機會送孩子到Stanford, Brown, Dartmouth, Harvard, Berkeley and UCLA那裡。"
很明顯的提高期望能激發許多學生。在Jefferson County 國際文憑（IB）學校就讀的初中生Sharon Alford，她的父親是衛理公會牧師，在2003年調任這裡時，她期望到Cullman, Ala的普通高中，Cullman高中沒有進階先修（AP）課程，不過在第二年開辦了進階先修（AP）化學課，而且計畫增加更多的課程，但對她是太晚了。所以，上學日子的每天6：30a.m，Alford搭乘她母親駕駛的家庭用白色Ford Explorer車。當到Jefferson County國際文憑（IB）長達一小時的車程裡，她同時吃著Pop-Tart（小圓餅）或 cereal bar（米塊）並完成家庭作業。下午回程路上她試著小睡。大人聽到她花兩個小時高中通勤感到驚訝 。她的朋友取笑她。但是，她的回應總是一樣的，她說："我真的，真的要去那兒。"這是她想去的第一站，她希望有一天會去她想去的地方。
※迴響：
在2007-12-06的285期「教育週刊」(Education Week)裡，報導美國的大學先修課程數已經首度減少。美國總統布希和教育決策者均致力於推廣大學先修課程(Advanced Placement course)，讓少數族裔和清寒學生也有機會在高中修習進階課程，從過去50年來，大學先修課程數一直穩定增加，但今年全美獲准的大學先修課程總數卻減少許多，原來是因為今年首次實施先修課程審核制度，使得大學先修課程總數就突然減少。
負責審核的機構是大學理事會(College Board)，該會根據37門學科授課教師提出的課程大綱，審查該課程是否符合標準。每個課程有三次審查機會，有三分之二課程第一次審查隨即通過，剩下的課程申請有33% 在複審時通過。總計2007-2008學年度全美共有1萬4383所高中提供大學先修課程比去年度減少了13% ，共有1萬4383所高中提供大學先修課程，比起去年的1萬6464所高中減少了2081所。總部在華府的教育信託(Education Trust)助理主任赫爾(Daria Hall)認為，比起大學先修課程總數下滑，需要更在意的是「是否有更多孩童能夠接受嚴格的課程訓練」。她說：「光是稱此門課為『先修課』，並不代表這門課能夠提供實質的進階教育。」緬因州教育局的地區代表強森(W. Tad Johnston)也說：「若是因為審查制度造成課程數減少，那就是一個好影響。」
在2006-08-05「聯合報」報導，美國各高中先修課程將中文列入，且考試可用正體字。美國各高中都會開設數學、理化、外語等大學先修課程（AP），只要修課通過考試，進大學可抵免必修學分，其中外語課程以西班牙、法文等西方語系為主，以往不承認中文學分，但因中文在國際抬頭，市場需求大增，美國大學理事會決定，今年暑假後，中文列為AP課程，連帶需求大量華語教師，使得華語教師需求増加。
為了加強華語教學能力，美國大學理事會(College Board)今年已選派部分老師到台師大等幾所台灣的華語中心進修；教育部和僑委會最近也邀請20幾名美國的華語教師來台訪問，希望台灣的華語教學品質能被他們接受，進而建立合作開課、相互承認華語學分的管道。教育部未來將推動國內大學和美國姊妹校合作，可在兩地合開美國承認的華語教學課程，修完課程的學生通過認證，將有更多機會到美國大學任教。
如何建立一個更好的高中
作者：Jay馬修斯
新聞周刊 5月10日，2005;日下午05:59
消息出現、、緩慢。這個月，有1173000位學生是預定要參加有2050000個進階先修（AP）的測試。自1995年以來，有兩倍的學生人數參加了三倍的測試，但是，新的參加進階先修（AP）考生中只有百分之十五左右的初中、高中生，一些研究建議，可能有的一個原因是，這麼多學院的新鮮人發現他們無法有學術力量生存並獲得學位。比如，加州大學學者Saul Geiser and Veronica Santelices報告，去年有百分之54.9的加州學生在2002年參加SAT沒能進入高中的高級班，包括進階先修（AP）、國際文憑（IB）和或者是榮譽課程 。
這是最主要的問題，因為一些大型的研究，就像經由National Center for Educational Accountability of Texas state-college（Texa州立學院的全國教育績效中心）數據的分析建議，即便學生在進階先修（AP）的測試並不好，大學畢業率的比率是比所有沒有參加進階先修（AP）測試的比率高。公立學校的父母平均收入很低，而且以少數民族學生為數眾多，所以對國際文憑（IB）和進階先修（AP）比較不熱衷。Brian Rodriguez說："只有百分之17的父母是讀過學院"。在Alameda的Encinal 高中的進階先修（AP）承辦人Calif說："但進階先修（AP）在這裡產生了巨大衝擊，甚至6年前，我們通常永遠不會有機會送孩子到Stanford, Brown, Dartmouth, Harvard, Berkeley and UCLA那裡。"
很明顯的提高期望能激發許多學生。在Jefferson County 國際文憑（IB）學校就讀的初中生Sharon Alford，她的父親是衛理公會牧師，在2003年調任這裡時，她期望到Cullman, Ala的普通高中，Cullman高中沒有進階先修（AP）課程，不過在第二年開辦了進階先修（AP）化學課，而且計畫增加更多的課程，但對她是太晚了。所以，上學日子的每天6：30a.m，Alford搭乘她母親駕駛的家庭用白色Ford Explorer車。當到Jefferson County國際文憑（IB）長達一小時的車程裡，她同時吃著Pop-Tart（小圓餅）或 cereal bar（米塊）並完成家庭作業。下午回程路上她試著小睡。大人聽到她花兩個小時高中通勤感到驚訝 。她的朋友取笑她。但是，她的回應總是一樣的，她說："我真的，真的要去那兒。"這是她想去的第一站，她希望有一天會去她想去的地方。
※迴響：
在2007-12-06的285期「教育週刊」(Education Week)裡，報導美國的大學先修課程數已經首度減少。美國總統布希和教育決策者均致力於推廣大學先修課程(Advanced Placement course)，讓少數族裔和清寒學生也有機會在高中修習進階課程，從過去50年來，大學先修課程數一直穩定增加，但今年全美獲准的大學先修課程總數卻減少許多，原來是因為今年首次實施先修課程審核制度，使得大學先修課程總數就突然減少。
負責審核的機構是大學理事會(College Board)，該會根據37門學科授課教師提出的課程大綱，審查該課程是否符合標準。每個課程有三次審查機會，有三分之二課程第一次審查隨即通過，剩下的課程申請有33% 在複審時通過。總計2007-2008學年度全美共有1萬4383所高中提供大學先修課程比去年度減少了13% ，共有1萬4383所高中提供大學先修課程，比起去年的1萬6464所高中減少了2081所。總部在華府的教育信託(Education Trust)助理主任赫爾(Daria Hall)認為，比起大學先修課程總數下滑，需要更在意的是「是否有更多孩童能夠接受嚴格的課程訓練」。她說：「光是稱此門課為『先修課』，並不代表這門課能夠提供實質的進階教育。」緬因州教育局的地區代表強森(W. Tad Johnston)也說：「若是因為審查制度造成課程數減少，那就是一個好影響。」
在2006-08-05「聯合報」報導，美國各高中先修課程將中文列入，且考試可用正體字。美國各高中都會開設數學、理化、外語等大學先修課程（AP），只要修課通過考試，進大學可抵免必修學分，其中外語課程以西班牙、法文等西方語系為主，以往不承認中文學分，但因中文在國際抬頭，市場需求大增，美國大學理事會決定，今年暑假後，中文列為AP課程，連帶需求大量華語教師，使得華語教師需求増加。
為了加強華語教學能力，美國大學理事會(College Board)今年已選派部分老師到台師大等幾所台灣的華語中心進修；教育部和僑委會最近也邀請20幾名美國的華語教師來台訪問，希望台灣的華語教學品質能被他們接受，進而建立合作開課、相互承認華語學分的管道。教育部未來將推動國內大學和美國姊妹校合作，可在兩地合開美國承認的華語教學課程，修完課程的學生通過認證，將有更多機會到美國大學任教。
2009年10月21日 星期三
Evaluating Principals.ERIC（Eaducational Resources Information Center） Digest Series Number 60.
Evaluating Principals.
ERIC（Eaducational Resources Information Center） Digest Series Number 60.
校長經常是在地獄的邊緣，他們在學校工作，但他們不是教師。他們是教育的負責人，但是他們通常很少和其他的負責人接觸。
特定的校長的不明確的身分，他們經常接受馬虎的評鑑是不令人驚異的。然而對有效能學校而言，有效能的校長是必要的。他們的發展「和一個地區的健康」是依賴正規的和周密的評價。
※ 為何校長要被評鑑？
※ 什麼是校長評鑑時的一些共同的問題？
※ 在設計校長評鑑系統時的第一個步驟是什麼？
※ 在校長評鑑時使用什麼工具？
Valentine (1987)證實評鑑校長時，以下廣泛範圍的來源會被收集：出勤、受測紀錄、督學報告、業務通訊、剪報和定期紀錄。他尤其強力要求督學要像影子校長般，大量的筆記他們的行動和談話。這些筆記資訊可以轉變為校長評鑑的形式。調查教師，激勵職工、學生和家長，能提供校長職責關鍵面貌的量化證據。
BellSouth公司已贊助了一個詳盡的周密的調查工作，它是教師和其他人慣常在八至九個不同範圍裡，使用來評價校長行為的(Anderson)。該計劃包括了大量的後續會議，以幫助解釋結果。在文獻表現裡面，來自廣泛來源所主動提供的評述，也能發揮很大的作用。
當時，許多人能參與評鑑校長，這些被校長監督的人必須享有匿名權利。在城區的Lindahl (1986)有計畫的運用一個混合問卷、自評的調查和評鑑小組。此小組由三人組成：校長的督學、教育局長或副局長，和由校長選擇的一個同行。小組評鑑比起單獨者更有助於比較平衡。校長對同行評價經常是厭惡的。(Anderson 1989, Duke and Stiggins 1985).
評鑑資料能被使用在幾種方式。總結性評價跟薪俸和任期一起被關心。但是，他們也適合當作一個補救專業發展的工具。形成和總結評鑑不僅僅是一年一個，它們都是不間斷過程的一部份。Anderson (1989)舉例，主張迅速後測回饋訊息會議。Valentine (1987)在這些會議中指出，其嚴重缺點以及建構補救他們的成長計畫必須被確定。因此，必須執行校長的年終評鑑並不使人意外。
※校長評鑑的相同模式是什麼？
※迴響※
校長是教育政策的執行者與學校行政的領導者，其教育理念與實際領導行為深切影響學校的辦學品質。而校長評鑑則為一種對校長表現作價值判斷和決定的歷程，其步驟是根據校長表現的規準，蒐集一切有關校長作為與學校相關的訊息，瞭解校長表現的優劣得失及其原因，協助校長改進其服務品質，或作為行政決定的依據。
一般而言，校長評鑑可依其目的分為以下兩大類型(Anderson, 1991)：
一、 形成性評鑑(formative evaluation)：評鑑的結果可協助校長發現自己在專業上的優缺點及其原因，作為改進其工作績效的參考，進而協助其專業成長。
二、 總結性評鑑(summative evaluation)。，評鑑的結果用來作為校長的續聘、懲戒、晉升、降級、薪資及其他人事決定之依據。
校長評鑑的形成性目的與總結性目的，在教育情境中各有其重要性及功能，根據英、美兩國實施校長評鑑的經驗，以及我國專家學者與相關研究，大多主張校長評鑑最少要形成性目的與總結性目的並重，甚至以形成性評鑑為主，總結性評鑑為輔。然而，目前各縣市的實施校長評鑑除了可維持學校的辦學績效之外，還可透過評鑑的結果促進校長的專業發展。
目前各縣市大部分仍未建立完整的校長辦學績效評鑑系統，校長評鑑不僅容易流於主觀，亦可能有失公平或形成政治問題。
目前實施校長評鑑常見的問題，試臚列於下：
一、 評鑑工具的設計及運作程序不當，並且忽略校長領導情境的差異：
標準化的評鑑方式雖然有其優點，但卻以狹隘的觀點看待有效能的校長應有何作為，以致容易缺乏創意及忽略學校領導情境的差異。校長評鑑原本就是一件非常困難的任務，因為校長的工作本質是複雜、難以明確界定的，而且容易受到情境的影響，無法以幾個簡單的特質或敘述方式涵蓋全部，加上校長的工作有許多個別差異，學校的利害關係人對校長的期望也有所不同，故很難設計出一套標準的評鑑方法，然後期望它能適用於所有的學校情境。
二、 校長評鑑徒具形式，未能達到預期的成效：
雖然校長評鑑最主要的目的是希望能作為相關決策的參考及提升學校的效能，但是許多學者的實證研究結果卻發現，校長評鑑對最嚴重的問題之一即在評鑑的結果未能達到預期的目標及產生實際的影響。許多評鑑的實施只是為了交差了事，所以往往流於形式化，對於校長未來工作表現的改善並沒有帶來太多實際的影響。
ERIC（Eaducational Resources Information Center） Digest Series Number 60.
校長經常是在地獄的邊緣，他們在學校工作，但他們不是教師。他們是教育的負責人，但是他們通常很少和其他的負責人接觸。
特定的校長的不明確的身分，他們經常接受馬虎的評鑑是不令人驚異的。然而對有效能學校而言，有效能的校長是必要的。他們的發展「和一個地區的健康」是依賴正規的和周密的評價。
※ 為何校長要被評鑑？
※ 什麼是校長評鑑時的一些共同的問題？
※ 在設計校長評鑑系統時的第一個步驟是什麼？
※ 在校長評鑑時使用什麼工具？
Valentine (1987)證實評鑑校長時，以下廣泛範圍的來源會被收集：出勤、受測紀錄、督學報告、業務通訊、剪報和定期紀錄。他尤其強力要求督學要像影子校長般，大量的筆記他們的行動和談話。這些筆記資訊可以轉變為校長評鑑的形式。調查教師，激勵職工、學生和家長，能提供校長職責關鍵面貌的量化證據。
BellSouth公司已贊助了一個詳盡的周密的調查工作，它是教師和其他人慣常在八至九個不同範圍裡，使用來評價校長行為的(Anderson)。該計劃包括了大量的後續會議，以幫助解釋結果。在文獻表現裡面，來自廣泛來源所主動提供的評述，也能發揮很大的作用。
當時，許多人能參與評鑑校長，這些被校長監督的人必須享有匿名權利。在城區的Lindahl (1986)有計畫的運用一個混合問卷、自評的調查和評鑑小組。此小組由三人組成：校長的督學、教育局長或副局長，和由校長選擇的一個同行。小組評鑑比起單獨者更有助於比較平衡。校長對同行評價經常是厭惡的。(Anderson 1989, Duke and Stiggins 1985).
評鑑資料能被使用在幾種方式。總結性評價跟薪俸和任期一起被關心。但是，他們也適合當作一個補救專業發展的工具。形成和總結評鑑不僅僅是一年一個，它們都是不間斷過程的一部份。Anderson (1989)舉例，主張迅速後測回饋訊息會議。Valentine (1987)在這些會議中指出，其嚴重缺點以及建構補救他們的成長計畫必須被確定。因此，必須執行校長的年終評鑑並不使人意外。
※校長評鑑的相同模式是什麼？
※迴響※
校長是教育政策的執行者與學校行政的領導者，其教育理念與實際領導行為深切影響學校的辦學品質。而校長評鑑則為一種對校長表現作價值判斷和決定的歷程，其步驟是根據校長表現的規準，蒐集一切有關校長作為與學校相關的訊息，瞭解校長表現的優劣得失及其原因，協助校長改進其服務品質，或作為行政決定的依據。
一般而言，校長評鑑可依其目的分為以下兩大類型(Anderson, 1991)：
一、 形成性評鑑(formative evaluation)：評鑑的結果可協助校長發現自己在專業上的優缺點及其原因，作為改進其工作績效的參考，進而協助其專業成長。
二、 總結性評鑑(summative evaluation)。，評鑑的結果用來作為校長的續聘、懲戒、晉升、降級、薪資及其他人事決定之依據。
校長評鑑的形成性目的與總結性目的，在教育情境中各有其重要性及功能，根據英、美兩國實施校長評鑑的經驗，以及我國專家學者與相關研究，大多主張校長評鑑最少要形成性目的與總結性目的並重，甚至以形成性評鑑為主，總結性評鑑為輔。然而，目前各縣市的實施校長評鑑除了可維持學校的辦學績效之外，還可透過評鑑的結果促進校長的專業發展。
目前各縣市大部分仍未建立完整的校長辦學績效評鑑系統，校長評鑑不僅容易流於主觀，亦可能有失公平或形成政治問題。
目前實施校長評鑑常見的問題，試臚列於下：
一、 評鑑工具的設計及運作程序不當，並且忽略校長領導情境的差異：
標準化的評鑑方式雖然有其優點，但卻以狹隘的觀點看待有效能的校長應有何作為，以致容易缺乏創意及忽略學校領導情境的差異。校長評鑑原本就是一件非常困難的任務，因為校長的工作本質是複雜、難以明確界定的，而且容易受到情境的影響，無法以幾個簡單的特質或敘述方式涵蓋全部，加上校長的工作有許多個別差異，學校的利害關係人對校長的期望也有所不同，故很難設計出一套標準的評鑑方法，然後期望它能適用於所有的學校情境。
二、 校長評鑑徒具形式，未能達到預期的成效：
雖然校長評鑑最主要的目的是希望能作為相關決策的參考及提升學校的效能，但是許多學者的實證研究結果卻發現，校長評鑑對最嚴重的問題之一即在評鑑的結果未能達到預期的目標及產生實際的影響。許多評鑑的實施只是為了交差了事，所以往往流於形式化，對於校長未來工作表現的改善並沒有帶來太多實際的影響。
2009年10月14日 星期三
New Leaders for New Schools網站
New Leaders for New Schools
location所在地點：
（一）Our Location地點：
介紹各地點的成立時間、執行董事、地址、電話等資訊。
（二）Bay Area, CA海灣地區，加利福尼亞：
1. Our Schools我們的學校：
新的學校新的領導人，首先來到灣區作為夥伴的Aspire公立學校。
有證據表明，成功的改革努力，其餘的效益和質量的團隊的主要基礎。根據我們的數據收集，高於平均水平的校長可以比坪均提高學生成績多達20個百分點以上：一個出色的領導人可以推動更大的收益。
2. Impact & Results影響與結果：
l Bay Area Program Satisfaction Data灣區計劃滿意度數據
l Preliminary Bay Area Achievement Results1海灣地區初步成就結果：1灣區跟踪新領導人用Academic Performance Index國家學術表現指數（API）和No Child Left Behind不讓一個孩子落後的指標。
在2007-2008年，新的負責人為首的學校增加了他們的學術表現指數（API）的分數在39分，而奧克蘭市聯合學區OUSD的增加16分，國家增加了14分。
l Highlights from Bay Area New Leaders-led Dramatically Gaining Schools從海灣地區新的領導人領導突出的獲得
3. Recruitment & Admissions 招收與錄取：
l Requirements要求:
l 在K - 12課堂， 最少三年全職教學經驗。
l 學士學位
l 加州教學證書或國家進行教學的憑據。
l 加州基礎教育技能考試（CBEST）（首選，但不要求）
l City Life城市生活：舊金山灣區，俗稱灣區，是一個多種族的地區。海灣地區是700多萬人，有多種民族和文化。理想的氣候提供了溫暖的陽光，冷卻效果的海洋，美麗的山丘，廣闊的海灣，沿海森林，使許多人湧向海灣。
4. information session訊息會議：
註冊一個訊息會議，進一步了解其計畫。點擊這裡 查看一個在海灣地區。
會議時間表
5.Supporters支持者：
海灣地區新領導人的計劃始於2000年。持續數年，一些大型贈款支持，包括從聯邦學校領導助學計劃，戴爾基金會和比爾和梅林達蓋茨基金會等。
（三） Charlotte夏洛特
1. Our Schools
夏洛特梅克倫堡學校（CMS）多數學生獲得免費或減午餐。每個新領導人預計將作出長期承諾，承諾學校領導的新領導校長至少5年將有百分之九十至百分之百的學生達到熟練或以上的核心學科。
2. Impact & Results：
Charlotte Placement and Impact Goals夏洛特安置和影響目標
3. Recruitment & Admissions：
l New Leaders for New Schools Charlotte requires applicants to have:
在一個K - 12教室，至少兩年的全日制教學經驗。
為期4年學校學士學位。
l Information Sessions
l Teach for America Partnership為美國而教夥伴關係
4. Supporters
（四） Chicago芝加哥
（五） Greater New Orleans大新奧爾良
（六） Maryland馬里蘭州
（七） Memphis孟菲斯
（八） Milwaukee密爾沃基
（九） New York City紐約市
（十） Washington D.C.華盛頓
（十一） District Partnerships區合作夥伴
新的學校新的領導人有一個堅定的承諾，確保每一個兒童實現卓越學術，充分發揮其潛力。
訪問 計劃概述 部分以了解更多有關我們如何為我國城市的公立學校，招募，選拔，培養和扶持優秀個人成為下一代領導人。
Get involved參與：
（一） General Support－Donate一般支援，捐贈
OUR WORK IS POSSIBLE ONLY THROUGH THE GENEROSITY OF PEOPLE LIKE YOU.只有透過你們的慷慨，我們的工作是可能的事。
（二） Supporters and Partners支持者和合作夥伴
新的領導人的目的是建立與公司和基金會強有力的關係，以提高人們對我們的組織其目標的幫助，進一步推動我們的使命。
Our Supporters我們的支持者：阿貝爾基金會、波音公司、、。
Media媒體：
（一） Media Center媒體中心
1. Featured Media推薦媒體
2. Our Mission我們的使命
3. Related Links相關聯結
4. Media Categories媒體種類
（二） In the News新聞報導
Featured News推薦新聞：Articles Archive文章存檔 2009-2008 2007 2006 2005 2004 2003
（三） Awards獎
Awards, Honors, and Recognition獎、榮譽和獎勵
1. INNOVATIONS IN AMERICAN GOVERNMENT AWARD WINNER美國政府創新獎得主（2009）
2. ORGANIZATION OF THE YEAR組織年度獎（2008）、SOCIAL CAPITALIST AWARD社會資本主義獎（2008）、、、、、、
（四） Press Releases新聞發佈
（五） Contact us 聯繫我們
1. National Office國家局：
2. Press/Media Inquiries新聞/媒體諮詢：
3. Regional Offices區域辦事處：
About us關於我們：
（一） About us關於我們
Our Story：
1.Organization Overview組織概況
新的學校新的領導人是由一組社會企業家於2000年奠基的。在我國城市的公立學校響應廣大需要優秀校長，它吸引了，準備和支持優秀個人成為下一代學校領導者。 不只一個校長培訓計劃，新的學校新的領導人是領導人堅定地承諾確保每個學生達到學術卓越的國家運動。
2.Concept Development 觀念發展
該組織最初是由5個企業和教育的研究生的構思。在整個規劃和設計階段，該小組汲取其廣泛的採訪學校領導和學區督學，他們作為學校的教師和領導人的自己的經驗，以及最新的教育和政策思想。 其結果是我們獨特的模式，該模式是培訓在教學有抱負的學校領導者，轉型和組織領導，通過課程和實際應用的組合。
3.Growth & Impact發展及影響
新的學校新的領導人發展迅速。2001年，在紐約市和芝加哥，我們訓練了13個一群人。自那時以來，於2008年，新領導人總數已增加至超過550。 此外，2001年，在加利福尼亞奧克蘭華盛頓特區，2002年，田納西州孟菲斯，2004年，馬里蘭州巴爾的摩，2005年，威斯康星州密爾沃基，2006年，喬治王子縣MD和路易斯安那州新奧爾良的2007年，在北卡羅來納州夏洛特2008年，杰弗遜帕里什洛杉磯在2009年，，新的學校新的領導人在每年都注入了新的城市合作夥伴。 新的學校新的領導人在公立教育系統還也產生了催化影響作用。在2002年推出新城市競爭，學區對重要的新領導人和計劃的需求增加。與此同時，我們城市的合作夥伴和20 +其他城市，發展自己的校長培訓計畫時，採取新元素的新的學校新的領導人'的模式。 展望未來，在若干城市，我們正準備實施變革，新領導人已經在公立學校有相當比例的組成。
（二） Board of Directors董事會
詹姆斯貝爾，公司總裁兼首席財務官，波音公司
喬希貝肯斯坦董事總經理，貝恩投資有限公司、、 等十四人
（三） Executive Team執行小組
1. Executive Leadership行政領導
2. Executive Directors執行董事
（四） Contact us聯繫我們
區域辦事處
（五） Careers招賢納士
Careers at New Leaders新領導者的專業
社區工作人員熱情地為每一個學生的成功工作。
價值
我作為一個 個人 我們作為一個 組織 力爭每天在以下價值下生活 這將積極地影響我們的新的領袖和我們的社區： 我 展示 該種領導，個人責任，尊重，道德和誠信，在我們學校，我們希望我們的校長和學生提供服務的例證，。 我 完成 高品質和可衡量的結果，一致通過具有明確的目標的具體行動。面向所有情況，我貢獻共享成果的解決方案。 我 努力 不斷提高我的工作和我們的組織的品質，經由在行動之前的策劃，暫停非議，不斷學習，並慶祝我們的成功。 我 啟動 誠實和關於多元化，人類的身份，和包容性，直接的對話，為改進我們在城市公立學校的子女的能力。我積極尋求擴大我們的文化納入社會多元化經由擁抱所有人的差異，為了借鑒全方位透視我們的社會專門知識。 我 從事 及時溝通是一貫的，明確的，並適應情況和關係。在個人與整個組織，提供所有的溝通和回饋是公開和直接的，並被認為尊重和考慮周全的態度。 我是一個學習者。我 促使 我自己和我的同事學習，以維持組織一定水準。我專注我個人的成長和健康的生活品質。這些行動反映了我們組織的承諾和我們的團隊成員是我們組織的最寶貴的資產的信念。 我 貢獻 一個團隊，該負責人發展自己的團隊成員，並創造一個培養創意思考和考慮周到的冒險的文化。我合作，遍及團隊、計劃場所，和更大的新領導者一致為實現個人和共同的目標。
（六） View Current Positions查看現時職務
Employment Opportunities就業機會：加入新學校的新領導人團隊！
Nominate a Candidate to Our Staff為我們的工作人員提名候選人
Search Openings搜尋開放
There are currently a total of 8 open jobs.：現時有八個開放工作。
*迴響*
◎New Leaders for New Schools是由一群社會企業家於2000年創立的，它不只是一個校長培訓計劃，也是領導人堅定地承諾確保每個學生達到學術卓越的國家運動。
◎New Leaders for New Schools模式是透過課程和實際應用的組合，培訓在教學上有抱負的轉型和組織領導的學校領導者。
◎New Leaders for New School發展迅速。自2001年，在紐約市和芝加哥開始訓練了13個一群人。自那時以後到2008年，新領導人的總數已增加到超過550人。
◎New Leaders for New School在公立教育系統也產生了催化影響作用。每年都注入了新的城市合作夥伴。
◎New Leaders for New School熱情地為每一個學生的成功工作。每位新領導者力爭以下之價值：
我 展示 該種領導，個人責任，尊重，道德和誠信，在我們學校，我們希望我們的校長和學生提供服務的例證。
我 完成 高品質和可衡量的結果，一致通過具有明確的目標的具體行動。面向所有情況，我貢獻共享成果的解決方案。
我 努力 不斷提高我的工作和我們的組織的品質，經由在行動之前的策劃，暫停非議，不斷學習，並慶祝我們的成功。
我 啟動 誠實和關於多元化，人類的身份，和包容性，直接的對話，為改進我們在城市公立學校的子女的能力。我積極尋求擴大我們的文化納入社會多元化經由擁抱所有人的差異，為了借鑒全方位透視我們的社會專門知識。
我 從事 及時溝通是一貫的，明確的，並適應情況和關係。在個人與整個組織，提供所有的溝通和回饋是公開和直接的，並被認為尊重和考慮周全的態度。
我是一個學習者。我 促使 我自己和我的同事學習，以維持組織一定水準。我專注我個人的成長和健康的生活品質。這些行動反映了我們組織的承諾和我們的團隊成員是我們組織的最寶貴的資產的信念。
我 貢獻 一個團隊，該負責人發展自己的團隊成員，並創造一個培養創意思考和考慮周到的冒險的文化。我合作，遍及團隊、計劃場所，和更大的新領導者一致為實現個人和共同的目標。
location所在地點：
（一）Our Location地點：
介紹各地點的成立時間、執行董事、地址、電話等資訊。
（二）Bay Area, CA海灣地區，加利福尼亞：
1. Our Schools我們的學校：
新的學校新的領導人，首先來到灣區作為夥伴的Aspire公立學校。
有證據表明，成功的改革努力，其餘的效益和質量的團隊的主要基礎。根據我們的數據收集，高於平均水平的校長可以比坪均提高學生成績多達20個百分點以上：一個出色的領導人可以推動更大的收益。
2. Impact & Results影響與結果：
l Bay Area Program Satisfaction Data灣區計劃滿意度數據
l Preliminary Bay Area Achievement Results1海灣地區初步成就結果：1灣區跟踪新領導人用Academic Performance Index國家學術表現指數（API）和No Child Left Behind不讓一個孩子落後的指標。
在2007-2008年，新的負責人為首的學校增加了他們的學術表現指數（API）的分數在39分，而奧克蘭市聯合學區OUSD的增加16分，國家增加了14分。
l Highlights from Bay Area New Leaders-led Dramatically Gaining Schools從海灣地區新的領導人領導突出的獲得
3. Recruitment & Admissions 招收與錄取：
l Requirements要求:
l 在K - 12課堂， 最少三年全職教學經驗。
l 學士學位
l 加州教學證書或國家進行教學的憑據。
l 加州基礎教育技能考試（CBEST）（首選，但不要求）
l City Life城市生活：舊金山灣區，俗稱灣區，是一個多種族的地區。海灣地區是700多萬人，有多種民族和文化。理想的氣候提供了溫暖的陽光，冷卻效果的海洋，美麗的山丘，廣闊的海灣，沿海森林，使許多人湧向海灣。
4. information session訊息會議：
註冊一個訊息會議，進一步了解其計畫。點擊這裡 查看一個在海灣地區。
會議時間表
5.Supporters支持者：
海灣地區新領導人的計劃始於2000年。持續數年，一些大型贈款支持，包括從聯邦學校領導助學計劃，戴爾基金會和比爾和梅林達蓋茨基金會等。
（三） Charlotte夏洛特
1. Our Schools
夏洛特梅克倫堡學校（CMS）多數學生獲得免費或減午餐。每個新領導人預計將作出長期承諾，承諾學校領導的新領導校長至少5年將有百分之九十至百分之百的學生達到熟練或以上的核心學科。
2. Impact & Results：
Charlotte Placement and Impact Goals夏洛特安置和影響目標
3. Recruitment & Admissions：
l New Leaders for New Schools Charlotte requires applicants to have:
在一個K - 12教室，至少兩年的全日制教學經驗。
為期4年學校學士學位。
l Information Sessions
l Teach for America Partnership為美國而教夥伴關係
4. Supporters
（四） Chicago芝加哥
（五） Greater New Orleans大新奧爾良
（六） Maryland馬里蘭州
（七） Memphis孟菲斯
（八） Milwaukee密爾沃基
（九） New York City紐約市
（十） Washington D.C.華盛頓
（十一） District Partnerships區合作夥伴
新的學校新的領導人有一個堅定的承諾，確保每一個兒童實現卓越學術，充分發揮其潛力。
訪問 計劃概述 部分以了解更多有關我們如何為我國城市的公立學校，招募，選拔，培養和扶持優秀個人成為下一代領導人。
Get involved參與：
（一） General Support－Donate一般支援，捐贈
OUR WORK IS POSSIBLE ONLY THROUGH THE GENEROSITY OF PEOPLE LIKE YOU.只有透過你們的慷慨，我們的工作是可能的事。
（二） Supporters and Partners支持者和合作夥伴
新的領導人的目的是建立與公司和基金會強有力的關係，以提高人們對我們的組織其目標的幫助，進一步推動我們的使命。
Our Supporters我們的支持者：阿貝爾基金會、波音公司、、。
Media媒體：
（一） Media Center媒體中心
1. Featured Media推薦媒體
2. Our Mission我們的使命
3. Related Links相關聯結
4. Media Categories媒體種類
（二） In the News新聞報導
Featured News推薦新聞：Articles Archive文章存檔 2009-2008 2007 2006 2005 2004 2003
（三） Awards獎
Awards, Honors, and Recognition獎、榮譽和獎勵
1. INNOVATIONS IN AMERICAN GOVERNMENT AWARD WINNER美國政府創新獎得主（2009）
2. ORGANIZATION OF THE YEAR組織年度獎（2008）、SOCIAL CAPITALIST AWARD社會資本主義獎（2008）、、、、、、
（四） Press Releases新聞發佈
（五） Contact us 聯繫我們
1. National Office國家局：
2. Press/Media Inquiries新聞/媒體諮詢：
3. Regional Offices區域辦事處：
About us關於我們：
（一） About us關於我們
Our Story：
1.Organization Overview組織概況
新的學校新的領導人是由一組社會企業家於2000年奠基的。在我國城市的公立學校響應廣大需要優秀校長，它吸引了，準備和支持優秀個人成為下一代學校領導者。 不只一個校長培訓計劃，新的學校新的領導人是領導人堅定地承諾確保每個學生達到學術卓越的國家運動。
2.Concept Development 觀念發展
該組織最初是由5個企業和教育的研究生的構思。在整個規劃和設計階段，該小組汲取其廣泛的採訪學校領導和學區督學，他們作為學校的教師和領導人的自己的經驗，以及最新的教育和政策思想。 其結果是我們獨特的模式，該模式是培訓在教學有抱負的學校領導者，轉型和組織領導，通過課程和實際應用的組合。
3.Growth & Impact發展及影響
新的學校新的領導人發展迅速。2001年，在紐約市和芝加哥，我們訓練了13個一群人。自那時以來，於2008年，新領導人總數已增加至超過550。 此外，2001年，在加利福尼亞奧克蘭華盛頓特區，2002年，田納西州孟菲斯，2004年，馬里蘭州巴爾的摩，2005年，威斯康星州密爾沃基，2006年，喬治王子縣MD和路易斯安那州新奧爾良的2007年，在北卡羅來納州夏洛特2008年，杰弗遜帕里什洛杉磯在2009年，，新的學校新的領導人在每年都注入了新的城市合作夥伴。 新的學校新的領導人在公立教育系統還也產生了催化影響作用。在2002年推出新城市競爭，學區對重要的新領導人和計劃的需求增加。與此同時，我們城市的合作夥伴和20 +其他城市，發展自己的校長培訓計畫時，採取新元素的新的學校新的領導人'的模式。 展望未來，在若干城市，我們正準備實施變革，新領導人已經在公立學校有相當比例的組成。
（二） Board of Directors董事會
詹姆斯貝爾，公司總裁兼首席財務官，波音公司
喬希貝肯斯坦董事總經理，貝恩投資有限公司、、 等十四人
（三） Executive Team執行小組
1. Executive Leadership行政領導
2. Executive Directors執行董事
（四） Contact us聯繫我們
區域辦事處
（五） Careers招賢納士
Careers at New Leaders新領導者的專業
社區工作人員熱情地為每一個學生的成功工作。
價值
我作為一個 個人 我們作為一個 組織 力爭每天在以下價值下生活 這將積極地影響我們的新的領袖和我們的社區： 我 展示 該種領導，個人責任，尊重，道德和誠信，在我們學校，我們希望我們的校長和學生提供服務的例證，。 我 完成 高品質和可衡量的結果，一致通過具有明確的目標的具體行動。面向所有情況，我貢獻共享成果的解決方案。 我 努力 不斷提高我的工作和我們的組織的品質，經由在行動之前的策劃，暫停非議，不斷學習，並慶祝我們的成功。 我 啟動 誠實和關於多元化，人類的身份，和包容性，直接的對話，為改進我們在城市公立學校的子女的能力。我積極尋求擴大我們的文化納入社會多元化經由擁抱所有人的差異，為了借鑒全方位透視我們的社會專門知識。 我 從事 及時溝通是一貫的，明確的，並適應情況和關係。在個人與整個組織，提供所有的溝通和回饋是公開和直接的，並被認為尊重和考慮周全的態度。 我是一個學習者。我 促使 我自己和我的同事學習，以維持組織一定水準。我專注我個人的成長和健康的生活品質。這些行動反映了我們組織的承諾和我們的團隊成員是我們組織的最寶貴的資產的信念。 我 貢獻 一個團隊，該負責人發展自己的團隊成員，並創造一個培養創意思考和考慮周到的冒險的文化。我合作，遍及團隊、計劃場所，和更大的新領導者一致為實現個人和共同的目標。
（六） View Current Positions查看現時職務
Employment Opportunities就業機會：加入新學校的新領導人團隊！
Nominate a Candidate to Our Staff為我們的工作人員提名候選人
Search Openings搜尋開放
There are currently a total of 8 open jobs.：現時有八個開放工作。
*迴響*
◎New Leaders for New Schools是由一群社會企業家於2000年創立的，它不只是一個校長培訓計劃，也是領導人堅定地承諾確保每個學生達到學術卓越的國家運動。
◎New Leaders for New Schools模式是透過課程和實際應用的組合，培訓在教學上有抱負的轉型和組織領導的學校領導者。
◎New Leaders for New School發展迅速。自2001年，在紐約市和芝加哥開始訓練了13個一群人。自那時以後到2008年，新領導人的總數已增加到超過550人。
◎New Leaders for New School在公立教育系統也產生了催化影響作用。每年都注入了新的城市合作夥伴。
◎New Leaders for New School熱情地為每一個學生的成功工作。每位新領導者力爭以下之價值：
我 展示 該種領導，個人責任，尊重，道德和誠信，在我們學校，我們希望我們的校長和學生提供服務的例證。
我 完成 高品質和可衡量的結果，一致通過具有明確的目標的具體行動。面向所有情況，我貢獻共享成果的解決方案。
我 努力 不斷提高我的工作和我們的組織的品質，經由在行動之前的策劃，暫停非議，不斷學習，並慶祝我們的成功。
我 啟動 誠實和關於多元化，人類的身份，和包容性，直接的對話，為改進我們在城市公立學校的子女的能力。我積極尋求擴大我們的文化納入社會多元化經由擁抱所有人的差異，為了借鑒全方位透視我們的社會專門知識。
我 從事 及時溝通是一貫的，明確的，並適應情況和關係。在個人與整個組織，提供所有的溝通和回饋是公開和直接的，並被認為尊重和考慮周全的態度。
我是一個學習者。我 促使 我自己和我的同事學習，以維持組織一定水準。我專注我個人的成長和健康的生活品質。這些行動反映了我們組織的承諾和我們的團隊成員是我們組織的最寶貴的資產的信念。
我 貢獻 一個團隊，該負責人發展自己的團隊成員，並創造一個培養創意思考和考慮周到的冒險的文化。我合作，遍及團隊、計劃場所，和更大的新領導者一致為實現個人和共同的目標。
2009年10月3日 星期六
BBC News－【Blair sends heads back to college】
BBC News－【Blair sends heads back to college】（總理 Blair讓校長回到學院）
英國總理Tony Blair宣佈ㄧ個培訓未來校長的新的學院。
在倫敦會會議中，他對500位新任命的校長致辭時，表露為國家學院的学校行政领导原理作計劃。
由於在2000年成立，將推出通向National Professional Qualification for Headship（NPQH）校長專業資格檢定制度的課程。
在England and Wales，超過4000多名想成為校長的教師，目前正在接受培訓，他們都為了在申請校長職位時，最後能通過必須的必要條件的資格。
該學院從政府收到70萬開辦費，也將提供現職校長的在職培訓。
Mr Blair說在下個月的諮詢文件裡即將公布，該學院的成立將對部分改革教學專業的發展有影響。
“我們最好的校長是一流的，但我們需要更多的他們；而且，我們必須給予所有面臨挑戰的校長更大的支持，因為他們發展他們的領導和管理技能 。”
“頂尖的商界已大量投資於培訓企業家型和高水平的管理人員。軍隊，警察和其他地方的公共部門也一樣。”
“但是，當談到校長，他們的職責都起碼要求極嚴的，而我們所做的遠遠少於。
“這就像是向大公司的總經理說，這是你的1000名員工－現在走出去和管理他們，發揮他們最大功效－但是我們不會給你很大幫助。
“沒有一家公司允許做到這樣 ，教育的世界也不應該如此。”
會議還聽取了教育部長David Blunkett在下一財政年度，有500萬將用於培訓校長。
但教育官員David Willetts，批評該學院計劃 。
他說，“在National Professional Qualification for Headship（NPQH）（國家校長專業資格證書）領域，已有三個措施：新校長的前照燈計劃和輔導校長的校長學方案”。
“有越來越多的證據表明，政府的措施讓教師的負擔過重，使得他們不能找到時間去利用已存在的方案。”
校長工會大致支持學院的建議。
在會上其他報告人，包括美國管理大師Ben Zander，他在兩個小時的會議時機，率先與與波士頓交響樂團的指揮一起唱，使用音樂作為激勵工具。
※迴響
National Professional Qualification for Headship (NPQH)NPQH是英國國家領導學院中的校長專業資格檢定制度，其依據國家校長標準(National Standards for Headteachers)為基礎所設計，著眼於成為校長的首要任務所需具備的專業知能、技巧與特質，其成功地提供有意擔任校長者的培育訓練與資格檢定。
為反映校長職務角色的轉變及新時代所需面臨的新挑戰，英國教育與技能部經過廣泛的專家諮詢座談後，即於2004年9月頒佈了最新修正版的國家校長標準，期許以打造未來、領導學習與教學、自我發展和與人合作、組織管理、績效責任、營造（強化）社群等六個校長角色的關鍵領域，幫助有志於校長職務者（aspiring headteachers）為二十一世紀所需面臨領導與管理策略上之挑戰，及其將來所要扮演的角色預作準備。
然而，NPQH之申請人需是有強烈動機想成為校長的人，申請表格亦以國家校長標準為基礎所發展，因此，申請者需對此標準有相當的熟悉度，在填寫申請表前應花時間了解標準中的六項關鍵領域，並思索其與自己現有的成就及專長相關之處，且申請人尚應具備展現此六項關鍵領域中所具有的領導策略之實際證明並獲得上司的支持。
英國NPQH制度為初次擔任校長者提供培育課程，讓學員在進入校長職務前能有良好的準備與信心並具有專業的知識技能。其實從相關網站資源的建置、總理的信心喊話，以及NPQH證書以確保國家學校領導人才的專業能力，皆在在可見英國對校長培育制度之重視程度，深入研究及了解其內涵將可作為我國校長培育制度參考之明燈，而中央的推行、多元與跨時空的科技資源建置正也是我國現行制度所欠缺的，值得深思。
英國總理Tony Blair宣佈ㄧ個培訓未來校長的新的學院。
在倫敦會會議中，他對500位新任命的校長致辭時，表露為國家學院的学校行政领导原理作計劃。
由於在2000年成立，將推出通向National Professional Qualification for Headship（NPQH）校長專業資格檢定制度的課程。
在England and Wales，超過4000多名想成為校長的教師，目前正在接受培訓，他們都為了在申請校長職位時，最後能通過必須的必要條件的資格。
該學院從政府收到70萬開辦費，也將提供現職校長的在職培訓。
Mr Blair說在下個月的諮詢文件裡即將公布，該學院的成立將對部分改革教學專業的發展有影響。
“我們最好的校長是一流的，但我們需要更多的他們；而且，我們必須給予所有面臨挑戰的校長更大的支持，因為他們發展他們的領導和管理技能 。”
“頂尖的商界已大量投資於培訓企業家型和高水平的管理人員。軍隊，警察和其他地方的公共部門也一樣。”
“但是，當談到校長，他們的職責都起碼要求極嚴的，而我們所做的遠遠少於。
“這就像是向大公司的總經理說，這是你的1000名員工－現在走出去和管理他們，發揮他們最大功效－但是我們不會給你很大幫助。
“沒有一家公司允許做到這樣 ，教育的世界也不應該如此。”
會議還聽取了教育部長David Blunkett在下一財政年度，有500萬將用於培訓校長。
但教育官員David Willetts，批評該學院計劃 。
他說，“在National Professional Qualification for Headship（NPQH）（國家校長專業資格證書）領域，已有三個措施：新校長的前照燈計劃和輔導校長的校長學方案”。
“有越來越多的證據表明，政府的措施讓教師的負擔過重，使得他們不能找到時間去利用已存在的方案。”
校長工會大致支持學院的建議。
在會上其他報告人，包括美國管理大師Ben Zander，他在兩個小時的會議時機，率先與與波士頓交響樂團的指揮一起唱，使用音樂作為激勵工具。
※迴響
National Professional Qualification for Headship (NPQH)NPQH是英國國家領導學院中的校長專業資格檢定制度，其依據國家校長標準(National Standards for Headteachers)為基礎所設計，著眼於成為校長的首要任務所需具備的專業知能、技巧與特質，其成功地提供有意擔任校長者的培育訓練與資格檢定。
為反映校長職務角色的轉變及新時代所需面臨的新挑戰，英國教育與技能部經過廣泛的專家諮詢座談後，即於2004年9月頒佈了最新修正版的國家校長標準，期許以打造未來、領導學習與教學、自我發展和與人合作、組織管理、績效責任、營造（強化）社群等六個校長角色的關鍵領域，幫助有志於校長職務者（aspiring headteachers）為二十一世紀所需面臨領導與管理策略上之挑戰，及其將來所要扮演的角色預作準備。
然而，NPQH之申請人需是有強烈動機想成為校長的人，申請表格亦以國家校長標準為基礎所發展，因此，申請者需對此標準有相當的熟悉度，在填寫申請表前應花時間了解標準中的六項關鍵領域，並思索其與自己現有的成就及專長相關之處，且申請人尚應具備展現此六項關鍵領域中所具有的領導策略之實際證明並獲得上司的支持。
英國NPQH制度為初次擔任校長者提供培育課程，讓學員在進入校長職務前能有良好的準備與信心並具有專業的知識技能。其實從相關網站資源的建置、總理的信心喊話，以及NPQH證書以確保國家學校領導人才的專業能力，皆在在可見英國對校長培育制度之重視程度，深入研究及了解其內涵將可作為我國校長培育制度參考之明燈，而中央的推行、多元與跨時空的科技資源建置正也是我國現行制度所欠缺的，值得深思。
2009年9月26日 星期六
<校長的學校領導十大特徵>部分譯文
這還不是全部！
作為一個在頂尖十位的第九名的角色典範。Gail Graham強烈感覺，作為一個角色典範，然而它一個特性可能不是最被愛的。
在Bermuda的Whitney學院中學，Graham說：“在整體學校的環境，這絕不是最重要的特性，但它具有重大影響。”“最主要的部分是，我非常努力以身作則，當好榜樣！。“
“人們必須每天在鏡子前面對自己所有說過和做過的一切，” Graha說，“如果我不能一向致力體現守時，禮貌，公正，考慮，良好的修養的特性，以及我經常從學生和職工人員所期望的其他特性，那麼我不能這樣做到。
“尊重是我們努力培育學生的一個重要組成部分！” Graham推斷。 “尊重是要贏得的，而且我堅信，我們沒有成為最好的榜樣是不能贏得尊重的，一個都不可能辦到的。”
歸根結底全都關於學習
在澳大利亞墨爾本，Graeme Lane of Balwyn North小學校長成功的學校領導關鍵，是所有關於學習和教學。 “我們的核心業務是學習和教學，”他告訴教育世界。 “在這世界上，你可能擁有所有的遠見和魄力，您可以設定高標準，你甚至可以一笑置之錯誤後繼續工作。不過，如果你真的想要事情被料理，你必須投資在你的人和開展教師有使命感並承諾學習。“
學校領導的十大特徵
上個月，43個校長參加了世界全民教育的主要文件調查。為了體現重要性，列表此十大特徵的學校領導調查結果。
1、學校有既定目標，並有計劃實現這一目標。
2、對學生、職員工和家長，有明確的既定目標和期望。
3、可見－離開辦公室，在學校各處都看得到。
4、跟學生和職員工一起是值得信賴和坦誠的。
5、就其他人來說幫助開展領導力技能。
6、開展優秀的師資，能修習好的教學實習。
7、表明他或她不是單獨負責，還涉及到其他人。
8、有幽默感。
9、是學生和職員工他們的角色典範。
10、對教職員工和學生提議做富有意義的善行和榮譽。
心得：
此篇文章談到身為學校領導的校長，其角色典範必須每日三省吾身，檢視自己是否能確實的做到自己所說的，然後才能贏得所有教職員工、學生的尊重。我覺得真的是一針見血，我深有同感！
我覺得投身教育者，須具備兩項特質-愛與智慧。愛是對學生有愛心與耐心，以愛心包容、寬恕學生的錯誤；以耐心等待學生的成長，不要求立竿見影式的速成教育。智慧則包括專業的智慧及生活的智慧，專業的智慧使我們成為優良的『經師』；生活的智慧令我們成為可貴的『人師』。愛與智慧是教師終身的修養，也是教學的目標。
校長有如交響樂團的指揮，讓學校成員每人發揮自己專業知能，在各年級、各領域中發出美妙聲韻，共譜和諧的樂章，校長的領導行為才是成功的。
好的校長應首重優質典範。校長的典範猶如一盞明燈，引領學校相關成員迎向光明，然而，校長絕對不只是一盞明燈，校長更應負有點燈之責。值此民意高漲之時代，校長角色日益難為，當放下身段，每日自我反省，放寬胸懷，廣納建言，廣結善緣，以整合資源，形成支持學校教育之ㄧ股助力；將教育視為志業而非職業，志業必定要有理想，要有遠見，克服困難是必經之過程，面臨挫折，不必氣餒不必灰心。勤於進德修業為典範，用心經營教育來點燈，則經過之處必定燈火通明，照亮自己，也照亮別人。
此十個學校領導的特徵，的確是擔任教育領導者的校長應該要列為學校辦學首要的重要事項。
作為一個在頂尖十位的第九名的角色典範。Gail Graham強烈感覺，作為一個角色典範，然而它一個特性可能不是最被愛的。
在Bermuda的Whitney學院中學，Graham說：“在整體學校的環境，這絕不是最重要的特性，但它具有重大影響。”“最主要的部分是，我非常努力以身作則，當好榜樣！。“
“人們必須每天在鏡子前面對自己所有說過和做過的一切，” Graha說，“如果我不能一向致力體現守時，禮貌，公正，考慮，良好的修養的特性，以及我經常從學生和職工人員所期望的其他特性，那麼我不能這樣做到。
“尊重是我們努力培育學生的一個重要組成部分！” Graham推斷。 “尊重是要贏得的，而且我堅信，我們沒有成為最好的榜樣是不能贏得尊重的，一個都不可能辦到的。”
歸根結底全都關於學習
在澳大利亞墨爾本，Graeme Lane of Balwyn North小學校長成功的學校領導關鍵，是所有關於學習和教學。 “我們的核心業務是學習和教學，”他告訴教育世界。 “在這世界上，你可能擁有所有的遠見和魄力，您可以設定高標準，你甚至可以一笑置之錯誤後繼續工作。不過，如果你真的想要事情被料理，你必須投資在你的人和開展教師有使命感並承諾學習。“
學校領導的十大特徵
上個月，43個校長參加了世界全民教育的主要文件調查。為了體現重要性，列表此十大特徵的學校領導調查結果。
1、學校有既定目標，並有計劃實現這一目標。
2、對學生、職員工和家長，有明確的既定目標和期望。
3、可見－離開辦公室，在學校各處都看得到。
4、跟學生和職員工一起是值得信賴和坦誠的。
5、就其他人來說幫助開展領導力技能。
6、開展優秀的師資，能修習好的教學實習。
7、表明他或她不是單獨負責，還涉及到其他人。
8、有幽默感。
9、是學生和職員工他們的角色典範。
10、對教職員工和學生提議做富有意義的善行和榮譽。
心得：
此篇文章談到身為學校領導的校長，其角色典範必須每日三省吾身，檢視自己是否能確實的做到自己所說的，然後才能贏得所有教職員工、學生的尊重。我覺得真的是一針見血，我深有同感！
我覺得投身教育者，須具備兩項特質-愛與智慧。愛是對學生有愛心與耐心，以愛心包容、寬恕學生的錯誤；以耐心等待學生的成長，不要求立竿見影式的速成教育。智慧則包括專業的智慧及生活的智慧，專業的智慧使我們成為優良的『經師』；生活的智慧令我們成為可貴的『人師』。愛與智慧是教師終身的修養，也是教學的目標。
校長有如交響樂團的指揮，讓學校成員每人發揮自己專業知能，在各年級、各領域中發出美妙聲韻，共譜和諧的樂章，校長的領導行為才是成功的。
好的校長應首重優質典範。校長的典範猶如一盞明燈，引領學校相關成員迎向光明，然而，校長絕對不只是一盞明燈，校長更應負有點燈之責。值此民意高漲之時代，校長角色日益難為，當放下身段，每日自我反省，放寬胸懷，廣納建言，廣結善緣，以整合資源，形成支持學校教育之ㄧ股助力；將教育視為志業而非職業，志業必定要有理想，要有遠見，克服困難是必經之過程，面臨挫折，不必氣餒不必灰心。勤於進德修業為典範，用心經營教育來點燈，則經過之處必定燈火通明，照亮自己，也照亮別人。
此十個學校領導的特徵，的確是擔任教育領導者的校長應該要列為學校辦學首要的重要事項。
<聯合國教科文組織>網站/簡介/主題
「聯合國教育、科學及文化組織網站」/教育/主題 的簡介
（一） 網站的首頁『主題』部份分為：
一、在整個學習生活（終身學習）
二、提高教育質量
三、促進權利和自由
四、參閱主題A-Z
一、 終身學習：
1. 幼兒教育：
（1.）幼兒期是指從出生到八歲期間。這些年大腦顯著發展期間未以後的學習打下基礎。
（2.）在世界的發展中，每年有105000位五歲以下兒童死於可預防疾病。
（3.）科教文組織倡導幼兒保育與教育。（ECCE）方案為兒童提供照顧健康、營養、安全和學習整體發展。（ECCE）幼兒保育與教是推動融合教育方案範圍的ㄧ部分
「新聞」：（1.）幼兒教育－列入殘疾兒童政策的簡報
2. EFA的國際協調：
在2015年前，科教文組織領導全球全民教育運動，旨在滿足有學習需要的
所有兒童、青少年到成年人。
你需要知道關於EFA（全民教育）的十件事：
（a）EFA是一項權利：
1945年，成立教科文組織，簽署了一項憲法所表達的信念“全民教育機會是充分和平等的。”自那時起這份憲法成為教科文組織的任務並使這些機會變成現實。1948年人權宣言，載明教育是一項權利，即“人人都有受教育的權利”（第26）。今天，目標不變：讓每個人都有機會從基礎教育下學習並從中受益－沒有意外的情況，也不是特權，而是一種「權利」。
（b）EFA 是每個人關切的事：
教科文組織和其他四個聯合國機構領導下（聯合國兒童基金，聯合國開發計劃署，聯合國人口基金和世界銀行），在1990年世界各國在泰國Jomtien聚首，通過新視野的基礎教育。2000年，在塞內加爾達喀爾，各國政府和164合作夥伴，再次舉行重新確認他們的全球承諾，並通過6個全民教育的目標。這些目標表達了從幼兒保育和發展，到讀寫能力、青年和成年人的生活技能的全面性觀點的教育，。三個目標是有定時的：普及小學教育，成人識字率提高了百分之五十，確保兩性平等教育－所有在2015年。
（c）EFA 是發展的必要條件：
教育對所有個人和社區打開了大門。這是達成2000年通過的所有發展目標的一個基礎，因為作出明智的決定，給予兒童，青年和成年人的知識和技能，，並獲得更好的健康，提高生活水平，更安全，更可持續的環境。換句話說，作為人類，教育，使我們能夠實現我們的潛力。世界的和平，尊嚴，正義和平等取決於許多因素-教育是其中的中心。
（d）EFA 確實是屬於所有的
仍然存在歧視女童和婦女的教育。目前超過55％的失學兒童是女童，三分之二的成年人不識字機會是婦女。有必要要特別努力做補救工作－從招聘女教師，支持貧困家庭，使學校更加有利於女孩。其他的團體也被忽視，包括土著人口和偏遠的農村群體，街頭兒童，移民和游牧者，殘疾人和少數民族的語言和文化。新的辦法必須是為這些群體特製的-我們不能期望只
是從標準教育的機會增加而達到這些目標。
（e）EFA 是為所有年齡和所有的設置
六項EFA目標特別強調讓每個人都受益於基礎教育－從青少年兒童在家和學前方案到青少年，青年和成年人，通過基礎教育。全民教育強調，沒有人是太年輕開始學習的，或太老去獲得基本的識字和算術技能。學習並不總是發生在正規教育的情況。
（f）EFA 是指兼容優質的學習
當教育被認為是值得的-學習的動機或者是克服學習困難，這取決於其質量。上學或參加非正規成人教育課程，可以使學習者善用知識，技能和價值觀。高質量教育的關鍵取決於教學/學習過程，以及提供的材料和條件下的學習環境，相關的課程。因此，重要的是教育提供「反應」學習者的需要和 「有關 」他們的生活。
（g）EFA 取得非凡的進步
每年出版的教科文組織全民教育全球監測報告（GMR）監測比較不同國家的教育在全民教育六項目標的進展。最新版本提供證明有顯著進步，我們看到自2000年以來的教育表明，這些教育目標是可以實現的。更多的孩子在學校比以往任何時候－女生的人數比以往任何時候多，雖然2005年性別平等的目標已經錯過了。撒哈拉以南非洲以及南亞和西亞地區，小學入學率已大幅增加。該中學學生人數大幅上升－比小學生超過4倍的數量增加。在110個國家中的大約70個國家的數據，其國民收入的公共教育經費增加了。其他目標，如擴大早期兒童護理和教育（目標1）和促進青年人和成年人的學習和技能（目標3）是難以衡量的，但很顯然，努力制定適當的政策已見成效。
（h）EFA仍面臨許多挑戰
在2015年`以前，逐步實現全民教育目標目前沒有足夠快。據最近的統計，大約有75萬兒童仍沒有上學，估計776萬成年人（16％的世界人口）尚未有機會學習閱讀和書寫。這些學生入學，輟學或數以百萬計離開學校，而沒有獲得了最基本的識字和算術技能。此外，學生/教師的比例在許多國家
都超出40:1且存在教師嚴重短缺，到2015年，普及小學教育在全球估計需要18萬教師。教師術數量和質量的增加，學校和教育系統的管理改善，解決艾滋病毒和艾滋病的影響－所有這一切都需要提供更深入和創新方式的學習機會。
（i）EFA 需要大家的支持
達成全民教育目標，需要資金，人員，技術訣竅，運作的機構，最後但並非最不重要的政治意願。教科文組織工程，使國際透過年度教育工作組和高級別工作組會議，並協調國際援助機構和開發銀行，如世界銀行，增加資源投入教育，但還有很長的路要走，以應付預計需要實現小學教育的目標-－70億美元，每年的對外援助－更不用說實現其他五個目標。
（j）EFA 具有倍增效應
教育擁有巨大的乘數效應，通過使個人能夠更加有效地起動、管理使他們的生活急速變化，為家庭和社區帶來的長期利益。普及教育是必要的，克服性別歧視和其他形式的不公平，給所有的人一個更好的成功機會。
「新聞」：15-07-09在意大利L' Aquila， 八國領導人重申受教育為所有人的權利
3. 技術和職業教育與培訓：
技術和職業教育與培訓（TVET）幫助學生掌握進入世界工作所需要的技能，知識和態度。（TVET）職業教育和培訓計劃，在促進國家的經濟增長和減少貧困作出貢獻，並確保社會和經濟被列入邊緣化社區，發揮了至關重要的作用。然而，據估計，全世界只有百分之十的中學生入學技術和職業培訓。職業培訓主要是提供正規學校系統以外的。教科文組織堅決支持基於適應一個國家的社會經濟情況和全球性的科技發展的能力和就業為主導的職業教育和培訓方案的發展。
「新聞」：08-09-09世界論壇的職業技術教育
4. 科學和技術教育：
教科文組織鼓勵以促進性別問題、社會文化和環境有關的政策和課程，設計有效的科學和技術教育課程。在一個迅速變化的世界，在搜索可持續發展和減少貧困上，科學和技術教育是一個重要的工具。然而，教育系統都面臨著挑戰，科學和技術教育已經失去了意義，不能夠適應當前的科學和技術的發展。
「新聞」：15-01-09聯合國教科文組織啟動國際天文學年
5. 中學教育：
優質中學教育幫助青少年充分發揮他們的潛力，並放置在社會生產，負責和民主的公民。逐步實現普及小學教育，1999年至2005年，導致日益增長的需求為中學教育，尤其是在撒哈拉以南國家的中學入學率上升了百分之五十五。教科文組織支持國家努力滿足這一同時提高中學教育與其質量的需求。
（a） 創業教育：教育應包括學術知識和實際技能，讓青年人有負責任的公民和世界工作。在中學培養創業精神的態度和技能，提高認識的工作機會。它有助於減少青年人的脆弱性，社會邊緣化和貧窮。
（b） 擴大基礎教育：這一概念的基礎教育已發展到包括初中教育。然而，百分之七十九的全球入學率，初中仍遠遠落後於初級水平（百分之107 *）。基礎教育在非洲的計劃旨在幫助該地區改善其教育政策和課程。*全球毛入學率可能超過百分之一百，由於早期或晚期進入和/或留級（從全民教育全球監測報告2008）。
「相關鏈接」：在非洲的基礎教育計劃（BEAP）
（c） 同齡健康教育：非洲國家為基礎的方案旨在改善青年得健康和福利，通過賦予他們的知識，技能和信心，談論健康有關的問題。例如預防艾滋病毒和艾滋病，結核病和藥物濫用問題。
「相關鏈接」：在非洲的同齡健康教育衛生信息
6.高等教育：
（a）高等教育改革：高等教育已充分證明了其數百年的促使變革和進步的社會可行性和其變化的能力。我們的社會，目前正經歷著深刻的危機的價值觀，超越單純的經濟上的考慮和採納更深層面的道德和精神，高等教育本身，因此面臨的嚴峻挑戰，必須進行最徹底的變革和更新。
（b）腦增益倡議
（c）可持續發展
（d）全民教育
（e）研究
（f）教科文組織/非政府組織的夥伴關係
（g）國際大學合作
（h）質量保證與識別
（i）教師教育
（j）高等教育和信息通信技術
（k）聯合國教科文組織高等教育論壇，研究和知識
（l）教科文組織門戶網站的高等教育機構
7.掃盲：
今天，每五個成年人還不識字，有三分之二是婦女，其中75萬兒童失學。
自1946年成立以來，教科文組織一直處於前列的全球掃盲工作。然而，一些776萬成年人缺乏起碼的識字能力，識字率仍然是難以實現的目標。
（a）政策：教科文組織提供技術援助和諮詢，會員國加強政策制定可持續掃盲。
（b）能力建設：教科文組織通過持續掃盲多方面的活動開展能力建設。
能力建設等主要領域的掃盲和非正規教育包括：
－制定和執行政策
－制度建設
－規劃和管理
－課程發展與材料設計
－教學和學習策略和方法
－培訓人員的培訓
－發展支持結構和機制，以及學習績效評估
－監測和評價
（c）方案設計和出貨：精心設計的方案將提供最好的機會學習識字能力
有效和可持續的掃盲計劃需要的各種關鍵組成部分：
－相關內容和材料
－適當的教學方法
－掃盲人員培訓
－超出基本的識字
－一個有文化的環境
（d）研究：教科文組織的主要目標，在這方面是提高掃盲政策和做法，通過定性和定量研究。研究還有監測和評價以及掃盲評估。在終身學習研究所（UIL）的有廣泛的研究領域，在掃盲，非正規教育，成人教育和終身學習。此外，教科文組織統計研究所（UIS）的提供全球掃盲數據和指標，這是每年更新的基礎。
（e）宣傳：教科文組織發揮了主導作用，推動掃盲和申明其作為一個非常重要的人權。但是事實卻是7.760億成年人還缺乏起碼的識字能力。
「相關鏈接」：國際掃盲日、掃盲的作家、掃盲之聲
（f）監測與評估：教科文組織不僅監測全球的識字水平，它也是評估掃盲計劃其成效，以及提高了識字水平目前的影響。教科文組織的主要措施掃盲監測和評價是：非正規教育管理信息系統、掃盲評估和監督計劃（LAMP）、全民教育全球監測報告、聯合國掃盲十年十年中期審查與生活
二、 提高教育品質
1. 教師教育：
培訓和管理、政策和質量保證、地位和工作條件、性別、信息和通信技術、艾滋病毒和艾滋病、宣傳、世界教師日
2. 普及教育：
流浪兒童、童工、兒童兵、 殘疾兒童、土著人民、羅馬兒童、農村居民。
「相關連結」：普及教育的十個問題、弱勢和邊緣團體
3. 語文教育：
宣傳、多語教育、語言和普及教育、土著教育
4. 教育促進持續發展：
學習我們的可持續發展之路：教育促進可持續發展、聯合國十年教育促進可持續發展（2005-2014年）
－可持續城市化
－可持續消費
－和平與人類安全
－農村發展
－文化多樣性
－兩性平等
－健康促進
－環境
5. 教材開發：
－德波委員會
－質量改進計劃（伊拉克）
－學習材料
－修訂方案
6. 計劃和政策：
－規劃
－支持國家教育戰略
－政策檢討
－改革
－籌資
－能力發展
7. 愛茲病毒與愛茲教育：
教科文組織應對艾滋病毒和艾滋病的範圍內進行的背景下：實現這些目標和指標的 全民教育（EFA）的; 該宣言的承諾艾滋病毒/艾滋病，通過的聯大特別會議關於艾滋病毒/艾滋病（聯大特別會議）2001年
－愛茲病毒與愛茲教育
－文化
－通信和訊息
－科學
－人權
－青少年
－兩性平等
三、 促進權利和自由：
1. 教育的權利
－規範行動
－標準的制定
－基本原則
－國家的義務
－監測
－教科文組織儀器
－聯合國文書
－教科文組織協作的聯合國
－支持與合作
－技術援助
2. 人權教育
－標準的制定
－框架和指導方針
－良好做法
－技術援助
－宣傳
3. 教育大屠殺紀念：
聯合國一直敦促會員國制訂教育方案，以灌輸後代的大屠殺悲劇記憶，以防止再次發生種族滅絕。
四、 A到Z：教育主題按字母排列。
心得：
「聯合國教育、科學及文化組織」網站的內容，提供教育、自然科學、社會科學和人文科學、文化、通信與信息等領域資料。主題以整個學習生活、提高教育質量與促進人權與自由為範圍。全球各國以非洲、阿拉伯國家、亞洲及太平洋、歐洲和北美、拉丁美洲和加勒比海等為區分。
此網站隨時提供最新最快的各項領域的資料與監測評估的數據，作為提供各國快速檢測各項領域的發展優勢與劣勢，以作為改進的參考與依據。此外也將政策與計畫提供各國在各領域發展時的政策決定的參考。此網站的認識，將成為我未來研究比較各國的各級各類教育及其他領域的重要參考。
（一） 網站的首頁『主題』部份分為：
一、在整個學習生活（終身學習）
二、提高教育質量
三、促進權利和自由
四、參閱主題A-Z
一、 終身學習：
1. 幼兒教育：
（1.）幼兒期是指從出生到八歲期間。這些年大腦顯著發展期間未以後的學習打下基礎。
（2.）在世界的發展中，每年有105000位五歲以下兒童死於可預防疾病。
（3.）科教文組織倡導幼兒保育與教育。（ECCE）方案為兒童提供照顧健康、營養、安全和學習整體發展。（ECCE）幼兒保育與教是推動融合教育方案範圍的ㄧ部分
「新聞」：（1.）幼兒教育－列入殘疾兒童政策的簡報
2. EFA的國際協調：
在2015年前，科教文組織領導全球全民教育運動，旨在滿足有學習需要的
所有兒童、青少年到成年人。
你需要知道關於EFA（全民教育）的十件事：
（a）EFA是一項權利：
1945年，成立教科文組織，簽署了一項憲法所表達的信念“全民教育機會是充分和平等的。”自那時起這份憲法成為教科文組織的任務並使這些機會變成現實。1948年人權宣言，載明教育是一項權利，即“人人都有受教育的權利”（第26）。今天，目標不變：讓每個人都有機會從基礎教育下學習並從中受益－沒有意外的情況，也不是特權，而是一種「權利」。
（b）EFA 是每個人關切的事：
教科文組織和其他四個聯合國機構領導下（聯合國兒童基金，聯合國開發計劃署，聯合國人口基金和世界銀行），在1990年世界各國在泰國Jomtien聚首，通過新視野的基礎教育。2000年，在塞內加爾達喀爾，各國政府和164合作夥伴，再次舉行重新確認他們的全球承諾，並通過6個全民教育的目標。這些目標表達了從幼兒保育和發展，到讀寫能力、青年和成年人的生活技能的全面性觀點的教育，。三個目標是有定時的：普及小學教育，成人識字率提高了百分之五十，確保兩性平等教育－所有在2015年。
（c）EFA 是發展的必要條件：
教育對所有個人和社區打開了大門。這是達成2000年通過的所有發展目標的一個基礎，因為作出明智的決定，給予兒童，青年和成年人的知識和技能，，並獲得更好的健康，提高生活水平，更安全，更可持續的環境。換句話說，作為人類，教育，使我們能夠實現我們的潛力。世界的和平，尊嚴，正義和平等取決於許多因素-教育是其中的中心。
（d）EFA 確實是屬於所有的
仍然存在歧視女童和婦女的教育。目前超過55％的失學兒童是女童，三分之二的成年人不識字機會是婦女。有必要要特別努力做補救工作－從招聘女教師，支持貧困家庭，使學校更加有利於女孩。其他的團體也被忽視，包括土著人口和偏遠的農村群體，街頭兒童，移民和游牧者，殘疾人和少數民族的語言和文化。新的辦法必須是為這些群體特製的-我們不能期望只
是從標準教育的機會增加而達到這些目標。
（e）EFA 是為所有年齡和所有的設置
六項EFA目標特別強調讓每個人都受益於基礎教育－從青少年兒童在家和學前方案到青少年，青年和成年人，通過基礎教育。全民教育強調，沒有人是太年輕開始學習的，或太老去獲得基本的識字和算術技能。學習並不總是發生在正規教育的情況。
（f）EFA 是指兼容優質的學習
當教育被認為是值得的-學習的動機或者是克服學習困難，這取決於其質量。上學或參加非正規成人教育課程，可以使學習者善用知識，技能和價值觀。高質量教育的關鍵取決於教學/學習過程，以及提供的材料和條件下的學習環境，相關的課程。因此，重要的是教育提供「反應」學習者的需要和 「有關 」他們的生活。
（g）EFA 取得非凡的進步
每年出版的教科文組織全民教育全球監測報告（GMR）監測比較不同國家的教育在全民教育六項目標的進展。最新版本提供證明有顯著進步，我們看到自2000年以來的教育表明，這些教育目標是可以實現的。更多的孩子在學校比以往任何時候－女生的人數比以往任何時候多，雖然2005年性別平等的目標已經錯過了。撒哈拉以南非洲以及南亞和西亞地區，小學入學率已大幅增加。該中學學生人數大幅上升－比小學生超過4倍的數量增加。在110個國家中的大約70個國家的數據，其國民收入的公共教育經費增加了。其他目標，如擴大早期兒童護理和教育（目標1）和促進青年人和成年人的學習和技能（目標3）是難以衡量的，但很顯然，努力制定適當的政策已見成效。
（h）EFA仍面臨許多挑戰
在2015年`以前，逐步實現全民教育目標目前沒有足夠快。據最近的統計，大約有75萬兒童仍沒有上學，估計776萬成年人（16％的世界人口）尚未有機會學習閱讀和書寫。這些學生入學，輟學或數以百萬計離開學校，而沒有獲得了最基本的識字和算術技能。此外，學生/教師的比例在許多國家
都超出40:1且存在教師嚴重短缺，到2015年，普及小學教育在全球估計需要18萬教師。教師術數量和質量的增加，學校和教育系統的管理改善，解決艾滋病毒和艾滋病的影響－所有這一切都需要提供更深入和創新方式的學習機會。
（i）EFA 需要大家的支持
達成全民教育目標，需要資金，人員，技術訣竅，運作的機構，最後但並非最不重要的政治意願。教科文組織工程，使國際透過年度教育工作組和高級別工作組會議，並協調國際援助機構和開發銀行，如世界銀行，增加資源投入教育，但還有很長的路要走，以應付預計需要實現小學教育的目標-－70億美元，每年的對外援助－更不用說實現其他五個目標。
（j）EFA 具有倍增效應
教育擁有巨大的乘數效應，通過使個人能夠更加有效地起動、管理使他們的生活急速變化，為家庭和社區帶來的長期利益。普及教育是必要的，克服性別歧視和其他形式的不公平，給所有的人一個更好的成功機會。
「新聞」：15-07-09在意大利L' Aquila， 八國領導人重申受教育為所有人的權利
3. 技術和職業教育與培訓：
技術和職業教育與培訓（TVET）幫助學生掌握進入世界工作所需要的技能，知識和態度。（TVET）職業教育和培訓計劃，在促進國家的經濟增長和減少貧困作出貢獻，並確保社會和經濟被列入邊緣化社區，發揮了至關重要的作用。然而，據估計，全世界只有百分之十的中學生入學技術和職業培訓。職業培訓主要是提供正規學校系統以外的。教科文組織堅決支持基於適應一個國家的社會經濟情況和全球性的科技發展的能力和就業為主導的職業教育和培訓方案的發展。
「新聞」：08-09-09世界論壇的職業技術教育
4. 科學和技術教育：
教科文組織鼓勵以促進性別問題、社會文化和環境有關的政策和課程，設計有效的科學和技術教育課程。在一個迅速變化的世界，在搜索可持續發展和減少貧困上，科學和技術教育是一個重要的工具。然而，教育系統都面臨著挑戰，科學和技術教育已經失去了意義，不能夠適應當前的科學和技術的發展。
「新聞」：15-01-09聯合國教科文組織啟動國際天文學年
5. 中學教育：
優質中學教育幫助青少年充分發揮他們的潛力，並放置在社會生產，負責和民主的公民。逐步實現普及小學教育，1999年至2005年，導致日益增長的需求為中學教育，尤其是在撒哈拉以南國家的中學入學率上升了百分之五十五。教科文組織支持國家努力滿足這一同時提高中學教育與其質量的需求。
（a） 創業教育：教育應包括學術知識和實際技能，讓青年人有負責任的公民和世界工作。在中學培養創業精神的態度和技能，提高認識的工作機會。它有助於減少青年人的脆弱性，社會邊緣化和貧窮。
（b） 擴大基礎教育：這一概念的基礎教育已發展到包括初中教育。然而，百分之七十九的全球入學率，初中仍遠遠落後於初級水平（百分之107 *）。基礎教育在非洲的計劃旨在幫助該地區改善其教育政策和課程。*全球毛入學率可能超過百分之一百，由於早期或晚期進入和/或留級（從全民教育全球監測報告2008）。
「相關鏈接」：在非洲的基礎教育計劃（BEAP）
（c） 同齡健康教育：非洲國家為基礎的方案旨在改善青年得健康和福利，通過賦予他們的知識，技能和信心，談論健康有關的問題。例如預防艾滋病毒和艾滋病，結核病和藥物濫用問題。
「相關鏈接」：在非洲的同齡健康教育衛生信息
6.高等教育：
（a）高等教育改革：高等教育已充分證明了其數百年的促使變革和進步的社會可行性和其變化的能力。我們的社會，目前正經歷著深刻的危機的價值觀，超越單純的經濟上的考慮和採納更深層面的道德和精神，高等教育本身，因此面臨的嚴峻挑戰，必須進行最徹底的變革和更新。
（b）腦增益倡議
（c）可持續發展
（d）全民教育
（e）研究
（f）教科文組織/非政府組織的夥伴關係
（g）國際大學合作
（h）質量保證與識別
（i）教師教育
（j）高等教育和信息通信技術
（k）聯合國教科文組織高等教育論壇，研究和知識
（l）教科文組織門戶網站的高等教育機構
7.掃盲：
今天，每五個成年人還不識字，有三分之二是婦女，其中75萬兒童失學。
自1946年成立以來，教科文組織一直處於前列的全球掃盲工作。然而，一些776萬成年人缺乏起碼的識字能力，識字率仍然是難以實現的目標。
（a）政策：教科文組織提供技術援助和諮詢，會員國加強政策制定可持續掃盲。
（b）能力建設：教科文組織通過持續掃盲多方面的活動開展能力建設。
能力建設等主要領域的掃盲和非正規教育包括：
－制定和執行政策
－制度建設
－規劃和管理
－課程發展與材料設計
－教學和學習策略和方法
－培訓人員的培訓
－發展支持結構和機制，以及學習績效評估
－監測和評價
（c）方案設計和出貨：精心設計的方案將提供最好的機會學習識字能力
有效和可持續的掃盲計劃需要的各種關鍵組成部分：
－相關內容和材料
－適當的教學方法
－掃盲人員培訓
－超出基本的識字
－一個有文化的環境
（d）研究：教科文組織的主要目標，在這方面是提高掃盲政策和做法，通過定性和定量研究。研究還有監測和評價以及掃盲評估。在終身學習研究所（UIL）的有廣泛的研究領域，在掃盲，非正規教育，成人教育和終身學習。此外，教科文組織統計研究所（UIS）的提供全球掃盲數據和指標，這是每年更新的基礎。
（e）宣傳：教科文組織發揮了主導作用，推動掃盲和申明其作為一個非常重要的人權。但是事實卻是7.760億成年人還缺乏起碼的識字能力。
「相關鏈接」：國際掃盲日、掃盲的作家、掃盲之聲
（f）監測與評估：教科文組織不僅監測全球的識字水平，它也是評估掃盲計劃其成效，以及提高了識字水平目前的影響。教科文組織的主要措施掃盲監測和評價是：非正規教育管理信息系統、掃盲評估和監督計劃（LAMP）、全民教育全球監測報告、聯合國掃盲十年十年中期審查與生活
二、 提高教育品質
1. 教師教育：
培訓和管理、政策和質量保證、地位和工作條件、性別、信息和通信技術、艾滋病毒和艾滋病、宣傳、世界教師日
2. 普及教育：
流浪兒童、童工、兒童兵、 殘疾兒童、土著人民、羅馬兒童、農村居民。
「相關連結」：普及教育的十個問題、弱勢和邊緣團體
3. 語文教育：
宣傳、多語教育、語言和普及教育、土著教育
4. 教育促進持續發展：
學習我們的可持續發展之路：教育促進可持續發展、聯合國十年教育促進可持續發展（2005-2014年）
－可持續城市化
－可持續消費
－和平與人類安全
－農村發展
－文化多樣性
－兩性平等
－健康促進
－環境
5. 教材開發：
－德波委員會
－質量改進計劃（伊拉克）
－學習材料
－修訂方案
6. 計劃和政策：
－規劃
－支持國家教育戰略
－政策檢討
－改革
－籌資
－能力發展
7. 愛茲病毒與愛茲教育：
教科文組織應對艾滋病毒和艾滋病的範圍內進行的背景下：實現這些目標和指標的 全民教育（EFA）的; 該宣言的承諾艾滋病毒/艾滋病，通過的聯大特別會議關於艾滋病毒/艾滋病（聯大特別會議）2001年
－愛茲病毒與愛茲教育
－文化
－通信和訊息
－科學
－人權
－青少年
－兩性平等
三、 促進權利和自由：
1. 教育的權利
－規範行動
－標準的制定
－基本原則
－國家的義務
－監測
－教科文組織儀器
－聯合國文書
－教科文組織協作的聯合國
－支持與合作
－技術援助
2. 人權教育
－標準的制定
－框架和指導方針
－良好做法
－技術援助
－宣傳
3. 教育大屠殺紀念：
聯合國一直敦促會員國制訂教育方案，以灌輸後代的大屠殺悲劇記憶，以防止再次發生種族滅絕。
四、 A到Z：教育主題按字母排列。
心得：
「聯合國教育、科學及文化組織」網站的內容，提供教育、自然科學、社會科學和人文科學、文化、通信與信息等領域資料。主題以整個學習生活、提高教育質量與促進人權與自由為範圍。全球各國以非洲、阿拉伯國家、亞洲及太平洋、歐洲和北美、拉丁美洲和加勒比海等為區分。
此網站隨時提供最新最快的各項領域的資料與監測評估的數據，作為提供各國快速檢測各項領域的發展優勢與劣勢，以作為改進的參考與依據。此外也將政策與計畫提供各國在各領域發展時的政策決定的參考。此網站的認識，將成為我未來研究比較各國的各級各類教育及其他領域的重要參考。
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